Формирование универсальных учебных действий на уроках ОБЖ

Универсальные учебные действия (УУД) – совокупность действий учащегося, обеспечивающих его социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором  и строителем» образовательного процесса.

В программе развития универсальных учебных действий выделены четыре блока УУД.

Позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Ребятам необходимо обдумать и в яркой убедительной форме представить пять аргументов, обосновывающих, почему знать и соблюдать правила здорового образа жизни.

Во время презентации плаката и социальной рекламы одной из групп (реклама может быть текстовой, игровой, символической и т. п.) остальные ученики участвуют в обсуждении как в качестве оппонентов, так и оценивают работу выступающих по следующим критериям: наглядность, аргументированность, чёткость изложения, личное отношение.

Выполнить тест по самооценке  своего здорового образа жизни.

ЗАДАНИЕ 2. «МОРАЛЬНЫЕ ДИЛЕММЫ» Цель:  воспитание чувства гражданского долга и ответственности, понимание патриотизма как любви к Родине, формирование убеждённости в необходимости защищать Отечество.

Юноша: (радостно и возбужденно). Аленка, мне сегодня прислали повестку в военкомат! Иду служить (с гордостью) в десант!

Девушка:  (растерянная, отталкивая юношу, освобождается от объятий). Ты что? Какой десант? Какая  служба? А как же я, наша дружба, наши планы на будущее? Ты ведь хотел в юридический,  стать адвокатом.

Юноша: (не менее растерянно) Чего ты испугалась? Хотели  вместе поступать, так поступишь одна, зато после армии мне будешь помогать. Да и расстаёмся всего на год. Заодно и чувства наши проверим. А потом - это же не стройбат, а элитные войска. Десант! Представляешь!

Девушка:  (закрыв лицо руками, всхлипывая). Вот уж никогда бы не подумала, что ты такой дурак! Неужели твои родители не могут тебя «отмаэать»? У тебя отец - крупный бизнесмен.

Юноша: Ты о чём говоришь? Я же с детства мечтал о военном деле. Не  плачь. Когда над домом будем пролетать, ты мне
рукой помашешь. Обещаешь ждать?

Девушка (гневно). Да  сюда повестку, я посмотрю. (Берет повестку и рвет ее но части.)

Проводится голосование с помощью красных(кто на стороне девушки) и зелёных(кто на стороне юноши) карточек.

Предлагается в образовавшихся группах обсудить следующие вопросы: чей поступок считать верным? Что выше - закон или мораль? Что важнее – детская мечта или любовь?  Дайте правовую и гражданственную оценку поведения юноши и девушки.

Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

ЗАДАНИЕ 1.  «СОБЕРИСЬ В ДОРОГУ»

Возраст: 11–14 лет.

 Учебные дисциплины: Основы безопасности жизнедеятельности, география

Форма выполнения задания: творческая работа в группах.

Цель: - обобщить и систематизировать знания о навыках поведения в экстремальных ситуациях (смена климата) и закрепить знания о причинах климатических различий на Земле.

- воспитание дисциплинированности через изучение правил поведения в экстремальных ситуациях;

- развивать у учащихся умение классифицировать и обобщать информацию, коммуникативность и самостоятельность через работу в малых группах.

Описание задания: задание носит творческий   характер.

Выберите рюкзак (наборы для акклиматизации муляжей фруктов и овощей, соки, мин. вода, солнцезащитные очки, бейсболки, тёплые вещи, кремы и т.д.,  для трёх типов климатических условий, уложенные в рюкзачки) для своей команды. По предметам, лежащим в рюкзаках, определите, в каких условиях окажется ваша группа и каково назначение этих предметов? Определите назначение каждого предмета. Подготовьте устную защиту вашего снаряжения. Предложите необходимые правила подготовки и поведения для эффективной акклиматизации.

ЗАДАНИЕ 2. «СОЗДАНИЕ МЕСТА ОТДЫХА»

Возраст: 16–17 лет.

Учебные дисциплины: Основы безопасности жизнедеятельности, биология

Форма выполнения задания: творческая работа в группах.

Цель: обеспечить усвоение учащимися знаний о правилах организации бивака и отработать навыки его организации;

- воспитание дисциплинированности через изучение правил техники безопасности;

- развивать у учащихся умение классифицировать и обобщать информацию, коммуникативность и самостоятельность через работу в малых группах.

 

Описание задания: задание носит творческий и практический характер.

Что бы научиться организации бивака, необходимо познакомиться с элементами туристского снаряжения. Сформулировать правила безопасного поведения при его сооружении и нахождении на нем. И выполнить следующие задания. В соответствии с выбранной зоной бивака.

•  Выбираем место для бивака. Каким оно должно быть?

Разместить и обозначить свою зону

—Выбрать необходимое снаряжение . 

Объяснить предназначение оборудования

Предложить правила безопасного поведения в зоне.

Включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

ЗАДАНИЕ 1.  «ОКАЖИ ПОМОЩЬ»

Возраст: 11–14 лет.

Учебные дисциплины: Основы безопасности жизнедеятельности

Форма выполнения задания: творческая работа индивидуальная или малыми группами.

Цель: - обобщить и систематизировать знания о навыках поведения в экстремальных ситуациях.

Пример алгоритма работы  с ними:

1. Внимательно прочтите  текст и расчлените  его на отдельные логические элементы.

2. Установите, какие понятия, факты и причинно-следственные связи необходимо использовать для  решения задачи.

3. Сопоставьте  знания с логическими элементами условия задачи;

4. Подготовьте аргументированный ответ на вопрос задачи.

ЗАДАНИЕ 2.  «СКОРАЯ ПОМОЩЬ»

Возраст: 11–14 лет.

Учебные дисциплины: Основы безопасности жизнедеятельности

Форма выполнения задания: аналитическая работа индивидуальная.

Цель: обобщить и систематизировать знания о правилах оказания первой  медицинской помощи при бытовых травмах.

Описание задания: Заполнить таблицу, используя информацию видеофильма «Бытовые травмы и первая помощь при них»:

 

Вид травмы	Оказание первой помощи	Что категорически запрещается

Подготовить карту «опасных» зон в жилище памятку о правилах безопасного поведения в них.

Обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности, возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

ЗАДАНИЕ 1. 

Возраст: 15–17 лет.

Учебные дисциплины: Основы безопасности жизнедеятельности, истории

Форма выполнения задания: творческая работа индивидуальная или малыми группами.

Цель: - обобщить и систематизировать знания о Днях Воинской Славы и легендарных личностях в истории России.

Как создать презентацию.

Оформить презентацию и защитить её на уроке.

ЗАДАНИЕ 2.  «СОСТАВЬ ПРОГРАММУ »

Возраст: 15–17 лет.

Учебные дисциплины: Основы безопасности жизнедеятельности, биологии

Форма выполнения задания:  индивидуальная работа.

Цель: обобщить и систематизировать знания о здоровом образе жизни

Описание задания: ученикам предлагается, используя имеющиеся знания по основам здорового образа жизни составить:

• Режим дня с учётом учебной деятельности и занятиями в дополнительном образовании;
• Разработать программу суточного рационального питания с учётом энергозатрат  организма;
• Наметить цели и составить программу действий на месяц;
• Разработать дневник наблюдений и фиксирования результатов;
• Составить отчёт по форме:

 

Раздел самонаблюдения	Получилось	Не получилось	Причина	Что сделать