География - самый интересный, романтичныйи увлекательный предмет. Каждый объект на нашей планете, каждое природное явление, процесс сверкают многочисленными гранями своей глубинной сущности.
Увидеть их на уроках географии помогают компьютерные технологии, которые просто ворвались в современный образовательный процесс. ИКТ стало неотъемлемой частью образовательной среды.
Новизна в обучении современной географии, да и других предметов, с введением ФГОС ООО второго поколения предполагает
Новизна в обучении современной географии, да и других предметов, с введением ФГОС ООО второго поколения предполагает
смену парадигмы получения образования - от знаньевой, к системно-деятельностному подходу в обучении, в основе которого лежит принцип – «ученик учись сам». Меняется роль учителя географии: новый учитель для новой школы даёт школьникам не только знания, сколько в первую очередь учит детей учиться, делает процесс познания интересным и привлекательным. Поэтому всё актуальнее становится научитьребенка учиться, для того чтобы он понимал - что он делает и для чего он это делает. Чтобы он не привыкал получать знания в готовом виде, а приучался добывать их сам, и это было бы для него увлекательно и интересно. Поэтому, для формирования знаний, умений, навыков по географии, я стала применять довольно большой спектр форм обучения, способствующих развитию познавательного интереса, а также формированию глубоких и прочных знаний. Это особенно актуально в настоящеевремя, когда этот предмет переживает не лучшие времена - сокращение часов, многие учащиеся недостаточно усваивают фактический материал. На своих уроках я активно используюсовременные средства информационных коммуникационных технологий. Это дает возможность значительно расширить диапазон операционных действий учащихся при выполнении практических и самостоятельных работ. Система работы позволяет создавать между мною и учащимися атмосферу сотрудничества и взаимодействия,
учит взаимоконтролю и самоконтролю, приемам исследовательской деятельности, умению добывать знания, обобщать и делать выводы, воздействовать на эмоциональную сферу личности ребёнка. Исходя из современных требований кпреподаванию географии, я поставила перед собой цель: разработать урок (уроки) географии в 7 классе сиспользованием ИКТ на всех этапах учебного процесса и корректировать самостоятельную работуучащихся.
Задачи:
1. Изучить и проанализироватьпсихолого-педагогическую и методическую учебную и специальную литературу по данной теме.
Задачи:
1. Изучить и проанализироватьпсихолого-педагогическую и методическую учебную и специальную литературу по данной теме.
2. Стимулировать познавательный интерес учащихсяк географии.
3. Создаются условия для мотивации учащихся кучению.
4. Развивать мышление и творческие способностиребёнка.
5. Охарактеризовать особенности использования ИКТна уроках географии.
6. Проанализироватьполученные результаты.
Продолжительность реализации разработки:
Продолжительность реализации разработки:
1. Урок«Эндемичные животные Австралии» рассчитан на 1 час.
2.Выполнение творческих заданий рассчитано до конца учебного года: учащиеся получают задания оформить скрайбинги-компьютерный, рисованный, аппликационный.
Результаты планируются рассмотреть в конце учебного года за «Круглым столом» заседания научного общества учащихся школы «ЭРА».
Ожидаемые результаты и способы ихпроверки:
1. Выработка алгоритма применения методик длядиагностической оценки уровня качества знаний учащихся по географии в 7-х
1. Выработка алгоритма применения методик длядиагностической оценки уровня качества знаний учащихся по географии в 7-х
классах;
2. Принять участие в работе МО учителейестествознания;
3. Приглашать на уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом;
4. Провести самоанализ и самооценку собственныхуроков;
5. Обобщение опыта работы, в том числе в другихшколах района (подведение итогов, формирование результатов).
Конспект урока
Цель: продолжить формирование у учащихся представлений и знаний о природе Австралии.
Задачи:
- дать учащимся представление об уникальном мире живой природы Австралии;
- познакомить с представителями животного мира материка;
- выяснить понятие «эндемики»; причины эндемичности органического мира материка;
- закрепить навыки работы у учащихся с различными источниками географической информации-картами, книгами; ИКТ; технологиями дистанционного обучения;
- учить любитьприроду, восхищаться её красотой.
Мотивационно-целевойэтап:
Методы, приёмы обучения:
- создание проблемной ситуации Формавзаимодействия:
- парная (поиск решения учебной задачи в парах)
Ориентировочные действия (план работы)
Методы, приёмы обучения:
- беседа Формавзаимодействия:
- фронтальная
Поисково-исследовательский этап
Методы, приёмы обучения:
- метод проектов (использование разнообразных методов, интегрированиезнаний и умений из различных областей технологии).
Форма взаимодействия:
- парная
Практический этап
Методы, приёмы обучения:
- Наглядный метод - демонстрация, иллюстрация полученных результатов.Формавзаимодействия:
- фронтальная
Рефлексивно-оценочный
Методы, приёмы обучения:
- письменный (тестирование в программе «Мастер-Тест»- тема «Эндемики Австралии»)
Форма взаимодействия:
- индивидуальная
Оценка степени достижения цели.
решение учебной задачи
Ход урока
Задачи:
- дать учащимся представление об уникальном мире живой природы Австралии;
- познакомить с представителями животного мира материка;
- выяснить понятие «эндемики»; причины эндемичности органического мира материка;
- закрепить навыки работы у учащихся с различными источниками географической информации-картами, книгами; ИКТ; технологиями дистанционного обучения;
- учить любитьприроду, восхищаться её красотой.
Мотивационно-целевойэтап:
Методы, приёмы обучения:
- создание проблемной ситуации Формавзаимодействия:
- парная (поиск решения учебной задачи в парах)
Ориентировочные действия (план работы)
Методы, приёмы обучения:
- беседа Формавзаимодействия:
- фронтальная
Поисково-исследовательский этап
Методы, приёмы обучения:
- метод проектов (использование разнообразных методов, интегрированиезнаний и умений из различных областей технологии).
Форма взаимодействия:
- парная
Практический этап
Методы, приёмы обучения:
- Наглядный метод - демонстрация, иллюстрация полученных результатов.Формавзаимодействия:
- фронтальная
Рефлексивно-оценочный
Методы, приёмы обучения:
- письменный (тестирование в программе «Мастер-Тест»- тема «Эндемики Австралии»)
Форма взаимодействия:
- индивидуальная
Оценка степени достижения цели.
решение учебной задачи
Ход урока
|
Учитель
|
Учениик
|
ИКТ
|
| Оргмомент (1 мин) | ||
| Первый этап урока: (3 мин) создание проблемной ситуации с использованием ИКТ. Учитель предлагает поработать в PDFXCview.exe. Проблема, с которой сталкиваются учащиеся на этапе урока, заключается в том, что они ещё пока не знают слово «эндемики», поэтому данное задание пока остается не выполненным. |
Учащиеся получают задание- с помощью компьютерной программы распределить на три группы животных, изображенных на картинках. |
PDFXCview.exe |
| Второй этап: (3 мин) фронтальное решение последующих этапов работы. | Учащиеся вместе с учителем решают последующие этапы работы на уроке – технологии, методы выяснения животных и эндемиков, обитающих на территории Австралии. |
|
| Третий этап: (10 мин) интегрирующие средства обучения проектно-творческой работы. Решение: 1.класс распределяется по парам, каждая пара получает листок с названием животного. Следующий этап урока требует от детей выполнить слайд об этом животном в программе PowerPoint с использованием различных источников информации: учебники, атласы, дополнительная литература в кабинете, поисковые сайты в интернете и информацию в «Телешколе». |
Учащиеся работают в парах - добывают информацию из различных источников. | PowerPoint Образовательный портал УР -дистанционное обучение dist-edu.ciur.ru «Телешкола»-География: модуль №6, урок №1 (рубрики «Знать», «Изучаем-упражнение №2», «Задание с открытым ответом №5» |
| Четвертый этап: (17 мин) демонстрация и иллюстрация мини-проектов перед аудиторией. | Ребята демонстрируют информацию перед учащимися класса - слайд с изображением животного и текстовым сопровождением о данном животном. | Проектор, экран. |
| Пятый этап: (5 мин) выполнение итогового теста с использованием ИКТ. | Ребята, выполняют тест, составленный учителем за ранее в программе «Мастер-Тест». | Мастер-Тест |
| Шестой этап: (4 мин) оценка степени достижения цели. | Ребята возвращаются к проблемной ситуации, которая возникла в начале урока и выполняют то же самое задание, которое было в начале урока, но уже зная понятие «Эндемики». |
PDFXCview.exe |
| Шестой этап: (3 мин) Домашнее задание на следующий урок: 1. Определение ареала распространения эндемиков на материке Австралия. Выбор за учащимися: отметить либо в контурных картах, либо в интерактивном режиме. Творческая домашняя работа: 2. Создать скрайбинги на тему «Эндемики Австралии» |
Учащиеся отмечают на контуре материка ареал распространения эндемиков. В течение учебного года учащиеся создают компьютерные, рисованные и аппликационные скрайбинги. |
ИНСЕРТ (интерактивная размечающая система) Сервис PowToon Программа VideoScribe |
Заключение
Использование ИКТ позволяет:
- проводить уроки на высоком эстетическом иэмоциональном уровне;
- проводить уроки на высоком эстетическом иэмоциональном уровне;
- реализовать индивидуализацию и дифференциацию обучения;
- повысить объём выполненной работы на уроке,усовершенствовав контроль знаний;
- рационально организовать учебный процесс;
- формировать навыки подлинно исследовательскойдеятельности;
- обеспечить доступ к различным источникам ИКТ;
- сделать больший акцент деятельности учащихся на урокена самостоятельную работу, развивать критическое мышление.
Таким образом, мойпринцип обучения построен на индивидуально-личностном подходе к каждому ребенку. Я стараюсь акцентировать внимание на положительных результатах и достижениях, а свой урок построить таким образом, чтобы на нем было интересно и сильным ученикам, и ученикам с проблемами в обучении. Для меня каждый ученик - личность, которая заслуживает уважительного отношения. И на своих уроках я стараюсь научить их уважительно относиться друг к другу, умению выслушать и сопереживать, умению работать парах и группах не подавляя,а поддерживая друг друга.
Литература
1. Азимов А. Слова на карте.Географические названия и их смысл. — М.: Центрполиграф, 2006.
2. Географическийсправочник «Страны мира» http://geo.historic.ru
3. Гусева А.И., Смольникова, И.А.,Филиппов С.А,Чиркова М.А. Применение ИКТ в учебном процессе. Электронное пособие Академия
АйТи «Применение международных информационных технологий: применение ИКТ в учебном процессе».
4. Вольфрум К.Животные Австралии. — М.: АСТ, 2001.
5. Новенко Д.В. Новыеинформационные технологии в обучении. Научно-методический журнал «География в школе», М.: «Школа-пресс», № 5, 2004 г, с. 48.
6. Страны мира http://www.countries.ru
7 . Электронное пособие Академия АйТи «Применениемеждународных информационных технологий: применение ИКТ в учебном процессе» Разработка презентаций средствами MS Power Point для профессионалов.
8. Я познаю мир. Страныи континенты. Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида. — М.: АСТ, 2001.
9. http//www.eidos.ru/olimp/ Всероссийские дистанционные олимпиады.
10. http//www.eidos.ru/olimp/ Всероссийские дистанционные олимпиады.
11. http://master-test.net/
12. http://school-collection.edu.ru/regional-collections/
13. http://ciur.ru/default.aspx