Метод проектов в работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья– это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который уже на данном этапе развития коррекционной педагогике занял достойное место.
Мною был разработан и апробирован проект на тему: «Искру туши до пожара, беду отведи до удара», который осуществлялся в течение 3-х месяцев, в нем участвовали воспитанники МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №3» г. Великие Луки в возрасте 6-7 лет с ограниченными возможностями здоровья.
Проект посвящен актуальной проблеме: воспитанию у детей с ОВЗ дошкольного возраста осознанного отношения к себе как к активному субъекту противопожарной безопасности.
Актуальность проекта: обусловлена тем, что у детей с ОВЗ этого возраста отсутствует защитная психологическая реакция на противопожарную обстановку.
Цель проекта:
закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности и правилах поведения при пожаре.
Задачи:
- уточнить, систематизировать и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности, формировать привычки их соблюдения;
- научить детей набирать номер телефона пожарной части, уметь вести диалог с пожарными по телефону;
- познакомить со средствами пожаротушения;
- способствовать овладению приемами элементарного практического взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно тушить пожар;
- расширить знания детей о профессии пожарного;
- воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем;
- формировать чувства ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил пожарной безопасности.
Исходя из особенностей восприятия и понимания информации детьми с ОВЗ, можно выделить следующие виды работы по данной проблеме:
- ознакомление с правилами пожарной безопасности на специально организованных занятиях;
- ознакомление с правилами пожарной безопасности через произведения художественной литературы («Кошкин дом», «Путаница»).
- использование публикаций периодической печати;
- исследовательская деятельность (опыты, практические упражнения);
- организация тематических конкурсов поделок и детских рисунков (изготовление пожарной машины из спичечных коробков, костра из пластилина, изготовление подсвечников и т.д.);
- совместная творческая деятельность детей и педагогов;
- встречи с интересными людьми профессии «Пожарный»;
- экскурсии в пожарную часть;
- игры-драматизации («Пожарная часть», развлечения «Юные пожарные»), досуги «Мистер Жог»).
Вывод: Использование разнообразных форм работы с учетом возрастных, личностных, физиологических и психологических особенностей позволяет педагогам формировать у детей с ОВЗ навыки правильного обращения с огнем и огнеопасными предметами.