приобщать к общечеловеческим ценностям;
Используемые педагогические технологии обучения английскому языку в 1 классах:
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.
Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера. Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию. Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени обучения. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения. В данной программе большое внимание уделяется обучению младших школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности. Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер. Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребенка, изучению иностранного языка, делая процесс изучения английского языка увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом. Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При распределении ролей большие, со сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим количеством реплик. Однако все ученики получают большую пользу от участия в пьесе и удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима для успешного представления пьесы.
- формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
- формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;
- формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
- развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;
- понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
- развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
- формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни.
- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
- планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
- использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме;
- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:
- участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе;
- составлять небольшое описание предмета, животного, персонажа;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге
- участвовать в диалогеэтикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность, диалоге – расспросе (расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы), диалоге побудительного характера: отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе;
- составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;
- воспроизводить наизусть стихи, песни, рифмовки.
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
- воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
- использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и во множественном числе; модальный глагол can.
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам.
Мячи. Географические карты стран изучаемого языка
Мультимедийные презентации.
Компьютер, ноутбук.
Мультимедийный проектор
Магнитофон.
|
Тема |
Грамматические конструкции |
Лексика |
Песни, стихи, игры, танцы |
|
Приветствие 2 часа |
How are you? I am fine, thank you. See you later/next day |
Good morning/afternoon /evening/night, hello, hi, nice to see you, good-bye, welcome
|
Song:
Poem:
Game:
|
|
Время суток 1 час |
In the morning, afternoon, evening, at night |
morning, afternoon, evening, 2 o’clock, night |
Song:
Games:
|
|
Цвета 1 час
|
What colour is it? The … is … Show smth. black |
black, green, red, pink, white, orange, brown, grey, blue, purple |
Song:
Poem:
Games:
|
|
Семья 4 часа |
Have you got a …? Yes, I have. No, I haven’t. |
mother, mummy, father, daddy, sister, brother, daughter, son, grandmother, grandfather, aunt, uncle |
Songs:
Poems:
Games:
|
|
Мой дом 3 часа |
Look. He is sleeping. She is in the bedroom. Where is everybody? Be careful! It’s OK! You can touch |
living room, bedroom, kitchen, bathroom, house, door, street |
Song:
Poem:
Games:
|
|
Еда 4 часа |
I like… I don’t like Give me a pear, please. Here you are. Not at all. Which is your favourite fruit? Oranges are great |
picnic, sandwiches, tomatoes, carrot, cabbage, eggs, oranges, apples, cherries, pears, cake, soup, porridge, jam, cheese, milk, chocolate, sugar, tea, lemon, salt, coffee, pie, beet
|
Songs:
Poem:
Games:
|
|
Игрушки Счёт 4 часа |
This is number (one) I have got a … My … is little. How many/much? Let’s open the presents! |
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, robot, balloons, present |
Song:
Games:
|
|
Возраст 2 часа |
I am Marat. I am from Tatarstan. My his/her name is … What’s your name? I am 6 (7) I live in Kazan. Happy birthday to you! This is for you! |
I, he, she, we, name, surname, from, boy, girl, man, woman, Russia, Tatarstan, America, England, birthday |
Songs:
Poem:
Games:
|
|
Режим дня 4 часа |
It’s time to ride a bike. We laugh and play. I can see in the day. I can’t see at night. he’s got a cold. Bless you! |
Sleep, wake up, take soap, wash my face/hands/neck/eyes, brush my hair, clean my teeth, laugh, play, climb, go to the kinder-garden, dress, have breakfast/dinner, drink |
Songs:
Poem:
Games:
|
|
Времена года. Погода |
What season/day is it? What is the weather? It’s … It’s raining. It’s snowing. It’s runny. It’s windy. Put your jacket on, Tom. |
winter, spring, autumn, summer, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December |
Songs:
Poems:
Games:
|
|
Транспорт 4 часа |
Let’s go! Bike. Ring! |
Bike, car, train, bus, plane, hot-cur balloon, air, land |
Song:
Poem:
Games:
|
Тематический план курса
|
№ |
Месяц |
Тема |
Количество часов |
|
1 |
сентябрь |
Приветствие |
2
1 1 |
|
2 |
Время суток |
||
|
3 |
Цвета |
||
|
4 |
октябрь |
Семья |
4 |
|
5 |
ноябрь |
Мой дом |
3 |
|
6 |
декабрь |
Еда |
4 |
|
7 |
январь февраль |
Игрушки Счёт |
4 |
|
8 |
Возраст |
2 |
|
|
9 |
март |
Режим дня |
4 |
|
10 |
апрель |
Времена года. Погода |
4 |
|
11 |
май |
Транспорт |
4 |
|
12 |
Обобщающее занятие |
||
|
Всего |
33 |
||
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока
|
Месяц |
Кол-во часов |
Планируемые результаты
|
Дата по плану |
Дата по факту |
|
1 |
Знакомство: имя, приветствие, прощание. |
Сентябрь |
1 |
1.Познакомить детей со значением английского языка в современном мире, заинтересовать детей изучением языка как нового средства общения. 2.Научить детей приветствовать друг друга и знакомиться на английском языке с использованием следующих фраз: Goodmorning. Hello. Whatisyourname? Mynameis… 3.Учить понимать выражения классного обихода в речи учителя. |
1-а – 1.09 1-б - 4.09 |
|
|
2 |
Знакомство. Диалог-расспрос. |
1 |
1.Познакомить с сюжетом, который послужит основой для их общения на уроках английского языка в течение года. 2.Приступить к формированию умения вести диалог-расспрос с использованием в ситуации «Знакомство» вопроса: Whoareyou? и ответа на него: Iam… |
1-а – 8.09 1-б – 11.09 |
|
|
|
3 |
Время суток Цвет. |
1 |
1.Познакомить с временами суток: утро, день, вечер, ночь. 2. Познакомить с названиями цветов: красный, синий, зелёный, чёрный, белый. |
1-а – 15.09 1-б - 18.09 |
|
|
|
4 |
Цвет. Повторение пройденного материала за сентябрь. |
1 |
1. Познакомить с названиями цветов: жёлтый, розовый, серый, оранжевый. |
1-а – 22.09 1-б - 25.09 |
|
|
|
5 |
Моя семья. Введение лексики. |
Октябрь |
1 |
1. Познакомить с лексикой по теме «Семья». |
1-а – 29.09
1-б – 2.10 |
|
|
6 |
Ознакомление со структурой Have you got a…? |
1 |
1.Ознакомить со структурой Have you got a…? |
1-а – 6.10 1-б – 9.10 |
|
|
|
7-8 |
Развитие устной речи: рассказ о семье. Диалог-расспрос. |
2 |
1.Развивать умения и навыки монологической речи: Ihavegotafamily. My family is big. I have got a mother, a father, a sister and a grandmother. Ilovemyfamily. 2.Приступить к формированию умения вести диалог-расспрос с использованием вопроса: Haveyougota …?
|
1-а – 13.10 1-б – 16.10
1-а – 20.10 1-б – 23.10 |
|
|
|
9 |
Дом. Комнаты. |
Ноябрь |
1 |
1. Познакомить с лексикой по теме «Дом».
|
1-а - 27.10 1-б– 30.10 |
|
|
10 |
Описание картинки «Дом. Комнаты.» |
1 |
2. Научить описывать дом (большой, маленький), комнаты (названия, кто, в какой комнате находиться). |
1-а - 10.11 1-б – 13.11 |
|
|
|
11 |
Повторение пройденного материала заноябрь. |
1 |
1. Повторить пройденный материал по теме «Дом». |
1-а – 17.11 1-б – 20.11 |
|
|
|
12 |
Еда Название трапез: завтрак, обед, ужин. |
Декабрь |
1 |
1.Познакомить с лексикой по теме «Еда». 2.Активизировать название трапез: завтрак, обед, ужин - в речи детей. 3. Формировать умение вести диалог. |
1-а – 24.11 1-б – 27.11 |
|
|
13 |
Моя любимая еда. |
1 |
1.Ознакомить детей с моделью предложения Myfavouritefoodis… |
1-а – 1.12 1-б – 4.12 |
|
|
|
14 |
В магазине «Продукты» |
1 |
1.Формировать умение вести диалог: «В магазине «Продукты» |
1-а – 8.12 1-б – 11.12 |
|
|
|
15 |
Инсценировка спектакля «Репка». |
1 |
Инсценировка спектакля «Репка». |
1-а – 15.12 1-б – 18.12 |
|
|
|
16 |
Игрушки. Счёт Изучение числительных от1до 10. |
Январь |
1 |
1.Формировать у детей умение считать от 1 до 10. 2. Формировать умение вести диалог. |
1-а – 22.12 1-б – 25.12 |
|
|
17 |
Любимые игрушки. Диалог-расспрос. |
1 |
1.Познакомить с лексикой по теме «Игрушки» 2.Развивать умения и навыки устной речи «My favorite toys are…» |
1-а – 12.01 1-б – 15.01 |
|
|
|
18 |
Давайте откроем подарки! |
1 |
1. Развивать умения и навыки диалогической речи: а) учить запрашивать информацию о качестве предмета, используя фразу: Isthecatblack?; б) учить краткому ответу на общий вопрос, начинающийся с глагола tobe:Yes, itis. No, itisn’t; в) вырабатывать навыки пользования моделью вопросительного предложения типаISitgood? в качестве опоры для высказывания. |
1-а – 19.01 1-б – 22.01 |
|
|
|
19 |
Возраст |
Февраль |
1 |
1.Приступить к формированию умения вести диалог-расспрос с использованием в ситуации «Знакомство» вопроса: How old are you? и ответа на него: I am 7… |
1-а – 26.01 1-б – 29.01 |
|
|
20 |
Представление себя (имя, фамилия, возраст). |
1 |
1.Развивать умения и навыки устной монологической речи. |
1-а – 2.02 1-б – 5.02 |
|
|
|
21 |
Модальный глагол can. |
1 |
1.Развивать умения и навыки устной речи: а) монологической: пользоваться различными типовыми фразами при описании предмета или существа (повторение); б) диалогической: запрашивать информацию, используя вопрос с модальным глаголом: Canyou…? и ответ на него: Yes, Ican. No, Ican’t; в) познакомить с моделью утвердительного предложения с модальным глаголом can |
1-а – 9.02 1-б - 12.02 |
|
|
|
22 |
Режим дня |
Март |
1 |
1. Познакомить с лексикой по теме «Режим дня» |
1-а – 2.03 1-б – 19.02 |
|
|
23 |
Развитие устной речи. |
1 |
1.Развивать умения и навыки устной речи. |
1-а – 9.03 1-б - 26.02 |
|
|
|
24 |
Делаем зарядку |
1 |
1.Совершенствовать лексико-грамматические навыки. |
1-а – 16.03 1-б – 5.03 |
|
|
|
25 |
Побудительные предложения. |
1 |
1.Развивать умения и навыки устной речи: а) продолжить работу по обучению детей обращаться друг к другу с просьбой выполнить какое-либо действие, используя побудительные предложения типа: Dance, please. |
1-а – 6.04 1-б – 12.03 |
|
|
|
26 |
Времена года. |
Апрель |
1 |
1.Познакомить с названиями времён года. |
1-а – 13.04 1-б – 19.03 |
|
|
27 |
Зимние, весенние, летние и осенние месяцы. |
1 |
1. Развивать умения и навыки монологической устной речи. |
1-а – 20.04 1-б – 2.04 |
|
|
|
28 |
Погодные явления. |
1 |
2.Познакомить с лексикой по теме «Погодные явления.».
|
1-а – 27.04 1-б – 9.04 |
|
|
|
29 |
Твоё любимое время года. |
1 |
1. Развивать умения и навыки устной речи: |
1-а – 4.05 1-б – 16.04 |
|
|
|
30 |
Транспорт |
Май |
1 |
1. Познакомить с лексикой по теме «Транспорт». |
1-а –11.05 1-б – 23.04 |
|
|
31 |
Транспорт на улицах города. |
1 |
1. Развивать лексико-грамматические навыки. |
1-а – 18.05 1-б – 30.04 |
|
|
|
32 |
Правила дорожного движения. |
1 |
1.Развивать умения и навыки устной речи. 2.Фомировать аудитивные навыки детей. |
1-а– 25.05 1-б – 7.05 |
|
|
|
33 |
Обобщающий урок. |
1 |
1.Развивать умения и навыки устной речи: а) запрашивать информацию, используя вопросительные предложения: Haveyou …? Doyouhave …? Canyou …? ; б) учить понимать на слух короткие сообщения от 1 лица . |
1-а – 25.05 1-б – 14.05 |
|