Тема данногоурока является началом новой темы. Специфика его заключается в том, что учащиеся должны осознать решающее значение в процесс становления общества, раскрыть содержание понятия «политическая власть»; рассмотреть структурные элементы политической власти. Развитие логического мышления; навыков и умений анализа политических документов
Целями урока были: сформировать у учащихся научные представления о таких важнейших явлениях общественной жизни как власть, политика, политическая система, Развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; Способствовать выработке гражданской позиции учащихся,продолжение формирования умения работать
Целями урока были: сформировать у учащихся научные представления о таких важнейших явлениях общественной жизни как власть, политика, политическая система, Развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; Способствовать выработке гражданской позиции учащихся,продолжение формирования умения работать
в коллективе для решения учебных задач. Урок отличается научностью,доступностью восприятия материала, Структура урока соответствовала заявленному типу и виду урока. Выбор данных методов и приемов не случаен. Тема достаточно интересная, надо было создать соответствующий психологический климат, более доверительные отношения, для выказывания собственного понимания проблемы темы. Этого удалось добиться через использование мыслительных приемов и обучающей структуры: На своих уроках я стараюсь развивать в учениках критическоемышление через 4 ключевых принципа по Ричарду Полу.
1. Мышление – это познание (обучение)
2. Ученики способны думать но мыслительные способности разные
3. Через обучающую структуру, задавая действенные вопросы, я смогу их научить
4. Я стараюсь создать условия для развития культуры мышления.
С этой целью на своем уроке я использовала типы мышления и двигателей культуры критического мышления. ДК1: ОЖИДАНИЕ -
1 Раскрытие сущности темы ОС. ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС. («карта» согласия). Развивающая в учениках навыки принятия командного решения. «Что такое политика?»3: Аргументированноерассуждение-5: принятие вовнимание различных точек зрения6: Умение проявлятьинтерес и задавать вопросы 7: Раскрытие сущности темыДК2: ВРЕМЯ- представила достаточно времени дляразмышления над ответом на заданными вопросами, время на ответ, чтобы обработать информацию, сформировать идеи ДК3: ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА-через тимбилдинг и классбилдинг физическая среда, способствующая мышлению и углубленному изучению темы, безопасная социальная среда для взаимодействия и обучения , говорящие стены, расстановка мебели, интерактивная доска для фиксации умственной деятельности, способы документирования старалась показать насколько ценно умственный труд
учащихся. Структура «СТЕ ЗЕ КЛАСС»- «перемешай класс».ДК4: ЯЗЫК- Структура «ДЖОТ ТОТС» - «запишитемысли», Структура «ТИК-ТЭК-ТОУ» - «крестики -нолики - обучающие структуры развивает навыки классификации, выводит учеников за пределы обычно повтор, суммирование и интерпретация информации, расширяет способность анализировать информациюЯ1:сообщества- мы, нас, нашЯ2:личности –попробовали себя в роли мыслителей, учиться от первоисточника –таблица М. Вебера «Типы легитимной власти»Я3:личного участия- позволила ученикам понять, что они активные участники учебного процесса, умеющие принимать решения самостоятельно Я4: обратная связь и оценивание – через похвалу и обратную связь, чтобы помочь ученикам достичь лучших результатов в обучении
и мышлении.ДК6: Возможности- возможности для активного слушания, для документирования работ учеников на стенах и использования для дальнейшего развития мышления учеников, задавала действенные вопросы (генеративные :что такое ПОЛИТИКА? Создание в классе атмосферы интелектуальной активности; Фасилитирующие вопросы: Как вы считаете, а как воспринимают власть в других странах?–побуждающие к изучению темы, нацеливают учеников на обсуждение темы с различных точек зрения. Конструктивные вопросы: Какие функции политики можно выделить? Ориентировка и концентрация на главных идеях темы урока. ДК7:Мыслительные приемы и структуры. – регулярно стараюсь использовать мыслительные приемы и структуры на своих уроках для того, чтобы это стало частью ежедневного мышления учеников.ИНТ.Структуру ПЛЕЙСМЭТКОНСЕНСУССтруктура «СТЕ ЗЕ КЛАСС»-Структура «ОЛ РАЙТРАУНД РОБИН»-закрепление Структура «ДЖОТ ТОТС» Структура«ТИК-ТЭК-ТОУ»Структура РЕЛЛИ КОУЧ типовых заданий для подготовки к ЕГЭ по обществознанию № 13-15 задания с 1 ответомРефлексия МП. «Давайте поразмышляем: Домзадание: САМЭРИ 600 руб. Написать размышления о политике, учащиеся записывают главную мысль темы урока с помощью слов – терминов стоимостью 10 рублей (за понятия и слова использованные на сегодняшнем уроке) общая стоимость 600руб. Подготовка к ЕГЭ С9-№36 одним из наиболее сложных заданий является задание №36 – написаниеэссе Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения и выводы Критерии оцениванияэссе К2 Использование науроке компьютера и интерактивной доски позволило быстро и качественно закрепить новый материал. Применение ИКТ сделало урок более наглядным, насыщенным и интересным. Прослеживались как внутрипредметные, так и межпредметныесвязи: обществознание – история.. К мотивационной готовности и положительному эмоциональному настрою на уроке способствовало оборудование урока: наглядность, подборка материалов по теме, вступительное слово учителя, учебник Обществознание 10кл. автор Кравченко А.И. Высокий темп урока и работоспособность учеников обеспечивались постоянно меняющимися видами учебной деятельности. Использованные методы и приемы обеспечили рациональное использование рабочего времени и предупреждение перегрузок у учащихся. Психологическая атмосфера поддерживалась доброжелательностью учителя, его корректным поведением, личным участием в познавательной деятельности. Учитель не боялся экспериментировать, импровизировать на уроке.
Поставленные цели изадачи были реализованы в ходе урока. Возможные риски
1. При проведении урока в слабом классе естьриск не уложить освоение темы с полным использованием созданных заданий в рамки одного урока.
2. Неподготовленность ребят к деятельности с использованием мыслительных приемов иобучающей структуры, необходима предварительнаяконсультация, обучение.
1. Мышление – это познание (обучение)
2. Ученики способны думать но мыслительные способности разные
3. Через обучающую структуру, задавая действенные вопросы, я смогу их научить
4. Я стараюсь создать условия для развития культуры мышления.
С этой целью на своем уроке я использовала типы мышления и двигателей культуры критического мышления. ДК1: ОЖИДАНИЕ -
1 Раскрытие сущности темы ОС. ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС. («карта» согласия). Развивающая в учениках навыки принятия командного решения. «Что такое политика?»3: Аргументированноерассуждение-5: принятие вовнимание различных точек зрения6: Умение проявлятьинтерес и задавать вопросы 7: Раскрытие сущности темыДК2: ВРЕМЯ- представила достаточно времени дляразмышления над ответом на заданными вопросами, время на ответ, чтобы обработать информацию, сформировать идеи ДК3: ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА-через тимбилдинг и классбилдинг физическая среда, способствующая мышлению и углубленному изучению темы, безопасная социальная среда для взаимодействия и обучения , говорящие стены, расстановка мебели, интерактивная доска для фиксации умственной деятельности, способы документирования старалась показать насколько ценно умственный труд
учащихся. Структура «СТЕ ЗЕ КЛАСС»- «перемешай класс».ДК4: ЯЗЫК- Структура «ДЖОТ ТОТС» - «запишитемысли», Структура «ТИК-ТЭК-ТОУ» - «крестики -нолики - обучающие структуры развивает навыки классификации, выводит учеников за пределы обычно повтор, суммирование и интерпретация информации, расширяет способность анализировать информациюЯ1:сообщества- мы, нас, нашЯ2:личности –попробовали себя в роли мыслителей, учиться от первоисточника –таблица М. Вебера «Типы легитимной власти»Я3:личного участия- позволила ученикам понять, что они активные участники учебного процесса, умеющие принимать решения самостоятельно Я4: обратная связь и оценивание – через похвалу и обратную связь, чтобы помочь ученикам достичь лучших результатов в обучении
и мышлении.ДК6: Возможности- возможности для активного слушания, для документирования работ учеников на стенах и использования для дальнейшего развития мышления учеников, задавала действенные вопросы (генеративные :что такое ПОЛИТИКА? Создание в классе атмосферы интелектуальной активности; Фасилитирующие вопросы: Как вы считаете, а как воспринимают власть в других странах?–побуждающие к изучению темы, нацеливают учеников на обсуждение темы с различных точек зрения. Конструктивные вопросы: Какие функции политики можно выделить? Ориентировка и концентрация на главных идеях темы урока. ДК7:Мыслительные приемы и структуры. – регулярно стараюсь использовать мыслительные приемы и структуры на своих уроках для того, чтобы это стало частью ежедневного мышления учеников.ИНТ.Структуру ПЛЕЙСМЭТКОНСЕНСУССтруктура «СТЕ ЗЕ КЛАСС»-Структура «ОЛ РАЙТРАУНД РОБИН»-закрепление Структура «ДЖОТ ТОТС» Структура«ТИК-ТЭК-ТОУ»Структура РЕЛЛИ КОУЧ типовых заданий для подготовки к ЕГЭ по обществознанию № 13-15 задания с 1 ответомРефлексия МП. «Давайте поразмышляем: Домзадание: САМЭРИ 600 руб. Написать размышления о политике, учащиеся записывают главную мысль темы урока с помощью слов – терминов стоимостью 10 рублей (за понятия и слова использованные на сегодняшнем уроке) общая стоимость 600руб. Подготовка к ЕГЭ С9-№36 одним из наиболее сложных заданий является задание №36 – написаниеэссе Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения и выводы Критерии оцениванияэссе К2 Использование науроке компьютера и интерактивной доски позволило быстро и качественно закрепить новый материал. Применение ИКТ сделало урок более наглядным, насыщенным и интересным. Прослеживались как внутрипредметные, так и межпредметныесвязи: обществознание – история.. К мотивационной готовности и положительному эмоциональному настрою на уроке способствовало оборудование урока: наглядность, подборка материалов по теме, вступительное слово учителя, учебник Обществознание 10кл. автор Кравченко А.И. Высокий темп урока и работоспособность учеников обеспечивались постоянно меняющимися видами учебной деятельности. Использованные методы и приемы обеспечили рациональное использование рабочего времени и предупреждение перегрузок у учащихся. Психологическая атмосфера поддерживалась доброжелательностью учителя, его корректным поведением, личным участием в познавательной деятельности. Учитель не боялся экспериментировать, импровизировать на уроке.
Поставленные цели изадачи были реализованы в ходе урока. Возможные риски
1. При проведении урока в слабом классе естьриск не уложить освоение темы с полным использованием созданных заданий в рамки одного урока.
2. Неподготовленность ребят к деятельности с использованием мыслительных приемов иобучающей структуры, необходима предварительнаяконсультация, обучение.