|
Тема урока |
Занимательная грамматика. Простое прошедшее время |
|
|
Цель урока Задачи урока
|
Формирование у учащихся представления о формах простого прошедшего времени 1. Образовательные:
2. Развивающие: • развивать память, внимание, мышление; • развивать коммуникативные способности; • развивать рефлексию; • развивать самооценку; • развивать умение самостоятельно добывать знания; • развивать умение анализировать. 3. Воспитательные: • воспитывать умение общаться; • воспитывать умения взаимодействовать и сотрудничать. 4. Практические задачи: • формировать умения правильно определить тип глагола * формировать умения чтения правильных и неправильных глаголов в простом прошедшем времени.
|
|
|
Тип урока |
Урок открытия новых знаний, урок введения и первичного закрепления учебного материала |
|
|
Методы обучения |
Объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый, проблемных заданий, самостоятельной работы |
|
|
Форма урока |
Урок – путешествие по морю |
|
|
Планируемый результат |
Предметные умения |
Универсальные учебные действия |
|
1. Развивать умения и навыки устной речи: учить отвечать на вопросы по картинке; 2. Научить распознавать правильные и неправильные глаголы в простом прошедшем времени; 3. Организовать работу с таблицей неправильных глаголов 5. Научиться выполнять письменные упражнения, записывая глаголы в первую или вторую форму 6. Тренировать умение пользоваться языковой догадкой. |
Личностные: 1. Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов, готовности к саморазвитию и самообразованию; 2. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 3. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Регулятивные: 1. Осуществление действий по самонаблюдению, самоконтролю, самооценке в процессе коммуникативной деятельности; 2. Формирование умения самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные: 1. Формирование умения осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий; 2. Выявление причинно - следственных связей; Коммуникативные: 1. Формирование собственного мнения, способности аргументировать и координировать его с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,; 2. Адекватное использование речевых средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
Опорные понятия, термины. |
Funny Grammar, Past Simple, yesterday, ago, last, the day before yesterday, shells, seaweeds Правильные и неправильные глаголы. Образование второй формы глаголов. |
|
|
Форма работы |
Индивидуальная, групповая, фронтальная |
|
|
Средства обучения |
|
|
|
Структура урока |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Этапы урока, задачи |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся,
|
Планируемые результаты: предметные, метапредметные |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Организационный момент
|
Приветствует учащихся Good morning, my dear friends! Glad to see you. My name is Natalia Valentinovna. I`ll be your English teacher today. How are you? |
Приветствуют учителя Good morning! Glad to see you, too. OK, thank you. |
(Р) Создание положительного настроя |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. Введение в тему урока.
3. Создание проблемной ситуации. Стимулирование познавательного интереса.
Получение достоверной информации о планируемых результатах обучения |
Предлагает учащимся разгадать тему и цели урока самим
Шифр 6 21 14 14 25 (funny)
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: - Did you go to school on Monday? - Did you listen to music on Tuesday? и т.д. А почему ребята я говорю про понедельник, вторник и т.д., сегодня же пятница? Абсолютно верно, т.е. сегодня на уроке мы с Вами будем говорить о каком времени? А по-английски – это Past SimpleTense. Задаёт учащимся вопрос – What will we do? – что мы будем делать на уроке?
Поскольку урок называется «Занимательная грамматика», учитель приглашает учащихся в путешествие по синему морю с добрым китом в качестве экскурсовода, задаёт учащимся вопросы по картинке. - What`s this? - Is it big or small? - What colour is it? - Is it nice? Is it merry? Is it funny? - Can it swim? - Where does it live? - What does it like to eat?
Переворачивает картинки, весит их на доску и акцентирует внимание учащихся на том, что кит – это Past Simple, а его еда (планктон, рачки) – это временные указатели (yesterday, ago, last). Показывает картинки ещё двух маленьких китов и сообщает, что это дети нашего «экскурсовода» (regular и irregular).
Переворачивает картинки, а на них схематично изображены правила образования второй формы правильных (+ ed) и неправильных (второй столбик таблицы стр. 130, напр. go – went)) глаголов
Вызывает познавательный интерес учащихся сообщая о том, что однажды наши малыши потерялись. Предлагает учащимся помочь малышам найти их маму выполняя занимательные задания на прошедшее время в форме соревнования двух команд.
|
Видят на доске шифр из 5 букв, пользуясь английским алфавитом и записывая под каждой цифрой нужную букву, отгадывают первое слово (funny), отгадывают второе слово (grammar) путём записывания слов в лайнворд; отвечают о чём будут говорить на уроке;
Учащиеся отвечают кратко: да или нет.
Вы хотите знать, что мы ДЕЛАЛИ, куда ХОДИЛИ, что ВИДЕЛИ
Мы будем говорить о прошедшем времени
Учащиеся выстраивают свои предположения в виде дороги из маячков, в конце которой располагается порт – простое прошедшее время.
Фронтальная работа Отвечают на вопросы учителя по картинке (кит): Кто это? Какой он? Какого он цвета? Что он умеет делать? Где живёт? Что любит кушать?; принимают участие в беседе, предлагают свои варианты ответов, например: - It`s a whale. It is big. It is blue and white. It is good, nice, merry. It can swim. It lives in the sea, ocean. It likes to eat…..
Внимательно слушают и анализируют новый грамматический материал
|
(Л) Осмысление
(Р) Включение учащихся в работу.
(Р) Планирование своей деятельности
(Р) Умение сформулировать тему урока
(П) Использование языковой догадки
(П) Умение отвечать на разные типы вопросов учителя.
(К) Планирование учебного сотрудничества.
(П) Обобщение на основе анализа изученного грамматического материала в русском языке.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. Динамическая пауза |
Предлагает разделиться на команды, вытягивая картинки найдя части картинок морских обитателей (ракушки и водоросли) и сесть за столы с табличками-надписями. |
Встают, ищут свою картинку и садятся по командам, команда «Ракушки» и команда «Водоросли» (на столах стоят таблички) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. Первичное закрепление и систематизация навыков учащихся в употреблении Past Simple Tense
Самостоятельное выполнение заданий, требующих знаний в знакомой и измененной ситуации
|
Организация групповой работы. Предлагает учащимся выполнить различного рода задания - подбери к фразам нужные глаголы и поставь глаголы во вторую форму …..TV …..to music …..computer games …..with friends …..in the garden (listen, dance, work, play, watch)
- разложи глаголы в правильные сундуки (по правилам чтения окончаний – t, d, id) (pushed, collected, smiled, wanted, cried, watched)
- соедини две колонки и найди вторую форму 1. be a. had 2. fly b. sang 3. have c. flew 4. make d. made 5. sing e. was, were
- найди неправильные глаголы во второй форме по стрелочке beatoldidrawrotellearnedranknitook
- обведи глаголы в прошедшем времени и поставь их в начальную форму livesaid said - say irplayed played - play kwentryw went - go eaembola liked - like dshrlpol were - be sgaveeok gave - give
- раскрой скобки, поставь глаголы во вторую форму Once upon a time there (live) ….. a family of whales. There (be) …. three of them: a mother and two children. When it (be) …. fine and warm they (swim) …. in the sea and (have) … fun: they (play) …. hide-and-seek, (sing) …. nice songs
|
Групповая работа Смотрят на слайды презентации и свои карточки и выполняют различного рода задания - подбери к фразам нужные глаголы и поставь глаголы во вторую форму …..TV …..to music …..computer games …..with friends …..in the garden (listen, dance, work, play, watch)
- разложи глаголы в правильные сундуки (по правилам чтения окончаний – t, d, id) (pushed, collected, smiled, wanted, cried, watched)
- соедини две колонки и найди вторую форму 1. be a. had 2. fly b. sang 3. have c. flew 4. make d. made 5. sing e. was, were
- найди неправильные глаголы во второй форме по стрелочке beatoldidrawrotellearnedranknitook
- обведи глаголы в прошедшем времени и поставь их в начальную форму livesaid said - say irplayed played - play kwentryw went - go eaembola liked - like dshrlpol were - be sgaveeok gave - give
- раскрой скобки, поставь глаголы во вторую форму Once upon a time there (live) ….. a family of whales. There (be) …. three of them: a mother and two children. When it (be) …. fine and warm they (swim) …. in the sea and (have) … fun: they (play) …. hide-and-seek, (sing) …. nice songs
|
(П) Систематизация знаний по грамматике
(П) Обобщение на основе анализа изученного грамматического материала
(П) Установление правильности и осознанности усвоения материала
(Предметные УУД) Определяют и запоминают вторую форму глаголов, правильные и неправильные глаголы
(П) Извлекают информацию, перерабатывают ее, анализируют
(Р) Умение пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем
(П) Усвоение сущности знаний и способов действий на репродуктивном уровне.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. Выявление качества овладения знаниями, обеспечение их коррекции
|
Осуществляет контроль за проверкой результатов, выявление пробелов, неверных представлений и их коррекция.
В конце групповой работы учитель сообщает, что учащиеся хорошо потрудились и помогли маленьким китам найти свою маму, помогает учащимся подсчитать баллы, выносит их на доску на свой лист оценивания, объявляет победителей.
|
Учащиеся обмениваются карточками после каждого выполненного задания и с помощью правильных ответов на слайдах осуществляют взаимо проверку, выставляют балл на листе контроля
Подсчитывают баллы, благодарят друг друга за работу.
|
(Р) Контроль, самопроверка и оценка
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. Подведение итогов. Анализ и оценка успешности достижения цели. Проблемные вопросы. |
Анализируют, всё ли было достигнуто, оценивают работу, активность обучающихся на уроке.
We finished our travelling. Did you like it? Did we read? Did we play? Did we learn the rules? и т.д. (просит зажечь свет на маячках)
Помогает детям сделать вывод о правилах образования прошедшего времени, предлагает учащимся посмотреть ещё раз на картинки-схемы и попытаться обобщить правило на русском языке, например, для простого прошедшего времени нужна 2 форма глагола, глаголы бывают 2-х типов: правильные и неправильные. В прошедшем времени к правильным глаголам прибавляется окончание –ed, а неправильные меняются полностью, их надо знать, стр.130 |
Учащиеся зажигают свет на маячках, которые отражают ту деятельность, которой они занимались на уроке (читали, писали, учили правила и т.д.). Высказывают своё отношение, степень своей активности и заинтересованности на уроке, определяют степень важности изученного материала для дальнейшего применения.
Сами пытаются рассказать правила образования прошедшего простого времени на русском языке глядя на картинки-схемы, например, для простого прошедшего времени нужна 2 форма глагола, глаголы бывают 2-х типов: правильные и неправильные. В прошедшем времени к правильным глаголам прибавляется окончание –ed, а неправильные меняются полностью, их надо знать, стр.130 |
(Р) Соотношение своих действий с планируемыми результатами
(Л) Самооценка Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
(Р) Контроль и оценка |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8. Рефлексия Мобилизация обучающихся на рефлексию своего поведения, мотивацию, общение. |
На каждом корабле есть свои капитаны и юнги, а кем сегодня были вы? Аргументируйте свой ответ. Несмотря на то, что некоторые из вас были сегодня юнгами, я желаю вам не останавливаться на достигнутом, верить в себя, пытаться справляться с трудностями, СЕМЬ ФУТОВ ПОД КИЛЕМ ВАМ! |
Выбирают роль и аргументируют свой ответ. Сегодня я был ……, потому что (я хорошо работал, помогал одноклассникам, справился со всеми трудностями и т.д.) |
(П) Планирование учебного сотрудничества (Р) Осуществление познавательной рефлексии в решении учебных и познавательных задач |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9. Сообщение домашнего задания |
Сообщает домашнее задание и объясняет принцип его выполнения, выучить правило Рула (с. 51-53 упр. 1-3 стр.29 раб. тетр.) |
Задают вопросы по его выполнению, записывают в дневник. |
(Р) Осознают принцип выполнения домашнего задания |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||