Игра имеет в жизни детей особое значение. Игра- это постоянный спутник детей дошкольного возраста. Через игру ребенок познает мир, себя, развивает ловкость, фантазию, ум и смекалку. Ребенок просто не может не играть в силу своего природного любопытства потребности в активном действии. Эти качества и необходимо использовать, если хотим чему- либо обучить ребенку, целенаправленно используя его активность.
В воспитании и обучении детей необходимо широко использовать дидактические игры. Они формируют определенные знания, умения и навыки.
У детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи наблюдается недоразвитие словообразовательных умений.
Так, дети часто подменяют операции словообразования словоизменением (вместо «ручище»- «руки») или же полностью отказываются от преобразования слов, заменяя их ситуативными высказываниями («мудрец»- человек, который умный). В случае, когда дети все-таки прибегают к словообразовательным операциям, их высказывания изобилуют специфическими речевыми ошибками, такими как нарушения в выборе производящей основы (строит дом- «домник», палка для лыж- «пальная»); пропуски и замены словообразовательных аффиксов («мехная шапка», «глинный кувшин»).
Формированию у дошкольников словообразовательных умений и навыков необходимо уделять большое внимание, так как это способствует расширению и обогащению словарного запаса, формированию умения строить связные слова высказывания, а также служит подготовкой к обучению грамоте.
Разнообразные дидактические игры помогут целенаправленно скорректировать словообразовательные умения у дошкольников.
- Уважаемые родители, Вашему вниманию предлагается ряд дидактических игр, которые направлены на формирование словообразовательных процессов у детей. Данные игры не требуют больших материальных затрат.
«Веселые кубики»
Цель. Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами –ик-, -к-.
Оборудование. Большие и маленькие кубики с изображениями предметов.
Ход. Ребенок должен назвать предмет, изображенный на гранях большого кубика, найти такой же предмет на маленьком кубике и назвать его ласково.
Например: дом- домик, стул- стульчик…..
«Кто что делает?»
Цель. Учить понимать и использовать в самостоятельной речи некоторые наиболее часто употребляемые приставочные глаголы (поел, попил, ушел, убрал….).
Оборудование. Картинки с изображением действий.
Ход. Ребенок называет, что делает мальчик (девочка), что сделал мальчик (девочка).
Например: мальчик ест- мальчик поел;
девочка моет посуду- девочка помыла посуду.
«Винни-Пух»
Цель. Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами –очк-, -ечк-, -ичк-, -оньк-, -еньк-.
Оборудование. Картинка с изображением Винни- Пуха, летящего на воздушном шаре; набор предметных картинок.
Ход. Ребенок называет предмет, изображенный на картинке, потом называет его так, как про него сказал бы Винни Пух, увидев этот предмет сверху.
Например: лента-ленточка, Даша- Дашенька, коса- косичка.
«Гараж».
Цель. Учить образовывать глаголы с приставками на-, по-, вы.
Оборудование. Игрушки (гараж, машинка, дорожки, светофор).
Ход. Ребенок выполняет игровые действия с машинкой и комментирует их.
Например: машина выехала из гаража, поехала по дорожке….
«Ателье».
Цель. Учить образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к различным материалам.
Оборудование. Вырезанные силуэты одежды; образцы различной ткани (ситец, сатин, шелк, шерсть…).
Ход. Ребенок называет образец ткани, прикладывает к ней силуэт одежды и отвечает на вопрос.
Например: костюм из шелка (какой?) шелковый костюм.
«Поле чудес.»
Цель. Учить образовывать существительные с увеличительным суффиксом –ищ-.
Оборудование. Вертушка; игровое поле с предметными картинками (нож, нос, кот, ключ, хвост, дом, мяч, коса, комар).
Ход. Ребенку предлагается крутить стрелку. После её остановки необходимо назвать предмет, на который она показывает. Затем ребенок должен назвать это слово с увеличительным суффиксом.
Например: ключ- ключище.