Использование цифровых микроскопов на занятиях внутрипредметного модуля «Прогулки с невидимками»

Ребенок познает мир в процессе своей деятельности, самостоятельно или во взаимодействии со взрослым. В основе реализации программы ФГОС лежит системно-деятельностный подход, направленный на включение ученика в процесс познания окружающего мира. Для реализации поставленной цели учебный план гимназии включает в себя внутрипредметный модуль «Прогулки с невидимками», который предполагает проведение лабораторных занятий, практикумов, исследований по естествознанию.
Истоки познавательно-исследовательской деятельности обнаруживаются в свойственном для младшего школьника свободном экспериментировании с предметами и явлениями, в поисковой активности, отвечающей на вопросы: почему? зачем? как устроен мир?
Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, ребенок с одной стороны, расширяет свои представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами познания – средствами дифференциации и упорядочения опыта: причинно-следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связывать отдельные представления в целостную картину мира. Кроме того, познавательно-исследовательская деятельность развивает у него внимание, мышление, речь, пробуждает интерес к окружающему миру, формирует умение делать открытия и удивляться им.
Курс «Прогулки с невидимками» рассчитан на 33 часа: по 11 часов – во втором, третьем, четвертом классах. Занятия проводятся в форме непринужденной познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми, где взрослый-партнер учитывает детские интересы и инициативы.
Задачами модуля являются:
- использование познавательно-исследовательской деятельности как основы для познавательного развития ребенка;
- обеспечение освоения учащимися начальной школы основополагающих форм упорядочения опыта;
- стимулирование детей к сравнению, поиску сходства и различия, связей вещей и явлений, к словесному анализу-рассуждению;
- развитие познавательной инициативы младших школьников, самостоятельную исследовательскую деятельность за счет партнерства со взрослым;
- расширение кругозора ребенка, выводя его за пределы непосредственного практического опыта.
Содержание курса определяется педагогом самостоятельно. Темы занятий разнообразны: «Вещество», «Вода», «Воздух», «Почва», «Витамины», «Микробы» и др.
Оснащение современным оборудованием открывает новые возможности для педагогов и главное для учащихся.
Гимназия оборудована:
- интерактивными досками,
- демонстрационным оборудованием «Теллурий»,
- цифровыми видеокамерой и фотокамерой,
- планшетами,
- лабораторным оборудованием «Фильтрация воды» и «Наблюдение за погодой»,
- цифровыми микроскопами,
- датчиками измерения освещенности, расстояния, температуры.
Начальная школа – это та ступенька обучения, на которой ученик многое желает понять, узнать, осмыслить, на которой он по-детски наивно стремится познать странности мира и устройство его организмов. Раскрыть перед обучающимися целостную картину мира призваны уроки естественнонаучного цикла. Предмет «Окружающий мир» в начальной школе — сложный, но очень интересный и познавательный. И для того, чтобы интерес к предмету не угас, необходимо сделать урок занимательным, творческим. Использование цифровых микроскопов на уроках окружающего мира позволяет развивать у учащихся ключевые компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные, а так же формировать картину мира с опорой на современные научные достижения.
Считаю целесообразным начинать применение цифровых микроскопов в урочной и внеурочной деятельности с первого класса, когда ребёнок по-настоящему удивляется, восхищается, ликует, открывая тайны окружающего ребенка мира. Для учеников начальной школы этот прибор-находка, поскольку абстрактное мышление их ещё не сформировано. Цифровой микроскоп – это мост между реальным обычным миром и микромиром, который загадочен, необычен и поэтому вызывает удивление. А всё удивительное сильно привлекает внимание, воздействует на ум ребёнка, развивает эмоциональную сферу, творческий потенциал, любовь к предмету, интерес к окружающему миру, что является, безусловно, важным в период перехода от игровой к учебной деятельности.
Работа с цифровым микроскопом возможна не только в рамках уроков окружающего мира. Этот уникальный увеличительный прибор снабжён функцией фотоаппарата и видеозаписи и может использоваться в кружковой работе экологической направленности, а так же в проектно- исследовательской деятельности.
Таким образом, значимость цифрового микроскопа для учебного процесса трудно переоценить, а возможности, которые он открывает, позволяют сделать процесс познания для учащихся увлекательным, ярким, образным, живым и одновременно научным. Как здорово, что сегодня модернизация образования шагает в ногу со временем, предоставляя нам: учителям и учащимся такие возможности. Остаётся лишь учиться быть мобильными в современном цифровом мире.

Приложение
Урок внутрипредметного модуля «Прогулки с невидимками».

Тема урока:«Кладовая витаминов».
Класс:1 класс.
ОУ: МАОУ гимназия №1 города Калининграда.
Учитель: Плисовицкая Татьяна Николаевна.
Здоровье своё бережём с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
Цели:

1. Познакомить учащихся с основными витаминами, содержащимися в овощах, фруктах, ягодах и их значением для организма человека.
2. Создать диафильм с изображением клеток овощей при помощи цифрового микроскопа.
3. Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить сравнения, делать необходимые выводы.
4. Способствовать развитию технологического мышления.
5. Развивать память, речь.
6. Расширять словарный запас учеников.
7. Развивать познавательный интерес посредством использования цифрового микроскопа и самостоятельной работы.
8. Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением микроскопа.
9. Развивать умения вести диалог.
10. Создать условия для воспитания способности сопереживать товарищам при их неудачах, радоваться их успехам.
11. Воспитывать положительное отношение к здоровому образу жизни.

Формируемые  компетенции:
1. Познавательные:
- определять цели и порядок работы;
- самостоятельно планировать свою учебную деятельность;
- устанавливать связи между отдельными объектами;
- применять ранее изученное в новых ситуациях;
- осуществлять самоконтроль.
2. Коммуникативные:
- сотрудничать;
- оказывать помощь другим;
- обмениваться информацией.
3.Информационные:
- самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию;
- упорядочить, преобразовать, сохранять и передавать её.
Тип занятия: урок изучения нового.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, доска, компьютер, цифровые микроскопы, индивидуальные ноутбуки.
Образцы моркови, зелёного лука, свёклы, моркови, перца на предметных стёклах.

                                                                                                    Ход занятия

Добрый день, ребята. Посмотрите, что лежит у нас на столах. Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке и с какой целью?
Действительно, сегодня мы с вами будем работать с  овощами и фруктами, узнаем полезны ли они для нашего организма, будем работать с микроскопами, а еще попробуем подготовить диафильм.
- Как вы думаете, от чего зависит наше здоровье?  (ответы учеников)
- А что означает питаться правильно? Какие продукты можно назвать полезными?
- Как вы думаете, почему овощи и фрукты полезно употреблять в пищу особенно зимой и  весной?
(выслушать ответы детей, не комментировать)
- Отгадав загадки, вы узнаете, на сколько разнообразен мир овощей, фруктов и ягод.
Ужин этот лучший самый,
Рада я и Миша рад,
Ведь сегодня наша мама
Нам купила ... (виноград)

Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один –
Кислый очень, очень. (лимон)

Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ... (капуста)

Зелёный полосатый шар,
С начинкой алой словно жар,
Лежит на грядке, словно груз,
Скажите, что это. (арбуз)

Красна - девица сидит в темнице,
А коса на улице. (морковь)

С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно. (апельсин)

Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
Любят овощ Ваня, Жан...
Так ведь это... (баклажан)

Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (помидоры)

- А чем богаты овощи и фрукты? (витаминами).
Давайте, проверим, правы ли мы.
Прочитайте  по выделенным букам, какое слово получилось?
(виноград,лимон , капуста, арбуз, морковь, апельсин, баклажан, помидоры)
ВИТАМИНЫ
Это и есть тема нашего сегодняшнего урока.
Вывод: фрукты, овощи и ягоды полезны для организма, потому что они богаты витаминами.
- Что такое витамины, как вы думаете?
(Это вещества, необходимые для поддержания жизни. Образовано от латинского слова  «vita»  «вита», что означает жизнь)
- Какой у вас самый любимый овощ, фрукт или ягода?
- Значит, если вы будете постоянно есть только его вы будете всегда здоровы? (ответы детей)
- Почему нужно употреблять в пищу разные овощи и фрукты? (Они содержат разные витамины.)
С основными витаминами, содержащимися в овощах, фруктах и ягодах, мы сможем познакомиться, изучив справочные материалы, которые лежат перед вами на парте.
Группа 1: Если вы хотите хорошо расти и иметь крепкие зубы, вам нужен витамин А. Он содержится в молоке, яичном желтке, в печени, а также в салате, моркови, шпинате, капусте.
Группа 2: Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит, и не хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен витамин В. Он содержится во всех свежих овощах и фруктах, а также в рыбе, икре, молоке.
Группа 3: Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать, вам нужен витамин С.  Витамином С богаты апельсины, кабачки, смородина, чеснок, лук, капуста.
Группа 4: Витамин D важен для развития костей и зубов. Он образуется в организме на солнце, кроме того поступает с молочными продуктами, яичным желтком, икрой, петрушкой, семенами подсолнуха.
Группа 5: Витамин Е важен для развития всего организма и кровеносной системы в частности. Он содержится в сливочном и растительном маслах, в молоке, в зародышах злаковых, в салате.
На доске рисунки фруктов, овощей, злаковых распределяются в группы: А, В, С, D, E.
Чтобы быть здоровыми, сильными, крепкими наш рацион должен быть разнообразен, а еще не следует забывать о занятиях физической культурой.
Физминутка:
А сейчас игра на внимание.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Вы потопайте: нет, нет.

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный
Лучше ешьте шоколад, вафли, сахар, мармелад.

Постоянно нужно есть,
Для здоровья важно
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.

Зубы вы почистили и идёте спать,
Захватите булочку сладкую в кровать.

- Молодцы!
- Запомните! Детям 6–7 лет надо съедать в день 500–600 г. овощей и фруктов.
Посмотрите, какие наши фрукты и овощи яркие и красивые, а как вы думаете, почему они разного цвета? От чего зависит цвет? Ответить на эти вопросы  нам поможет наш друг – микроскоп.
Но прежде чем приступить к исследованию, вспомним правила работы с микроскопом:
- включите микроскоп, после этого на микроскопе должен загореться маленький зелёный диод (лампочка), который расположен под крышкой в верхней части прибора;
- кликнув по  значку, изображающий маленький микроскоп, есть на панели Doc;
- затем появится экран – рабочее поле микроскопа;
- помести предмет своего исследования на предметный столик (при помощи пинцета);
- выставь минимальное увеличение, повернув барабан числом 10 к себе;
- аккуратно и небыстро поворачивая крупные синие винты на самом микроскопе, добейся чёткого изображения;
- сфотографируй удачное изображение;
- сделай ещё 2-3 фотографии того же объекта, поменяв увеличение сначала на 60, затем на 200.
Рассмотрение срезов моркови, свёклы, зелёного лука, перца.
- Что вы видите? (ответы учащихся)
- От чего зависит бледный или яркий цвет рассматриваемых препаратов?
(Учитель тоже рассматривает образцы и выводит изображение на экран. Дети сравнивают свои изображения с тем, что они видят на экране. Добиваются чёткого изображения).
- Ребята вы уже знаете, как можно сохранить свои снимки на дорожках микроскопа. Посмотрите на экран, я вам напомню, как это сделать (дать пошаговую инструкцию на экране).
- Теперь переместите свои снимки на первую дорожку, располагать вы их можете в произвольном порядке. Какие снимки мы «возьмем» с собой? 
Только самые удачные.
- Поменяйтесь группами и посмотрите, что получилось у товарищей.
- Рассказать, что понравилось, запомнилось. Если у вас есть пожелания, вы можете их высказать в доброжелательной форме.
Обратимся еще раз к справочным материалам: внутри клеток есть особые включения красного, оранжевого, жёлтого или другого цвета – пластиды.
Ребята, а чтоозначает слово «пластиды»?  Где мы сможем узнать лексическое значение данного понятия?
В толковом словаре.
Именно к толковому словарю я и обратилась: пластиды
(греч. plástides — создающие, образующие, от plastós — вылепленный, оформленный)- тельца линзовидной или округлой формы. Именно они придают спелым овощам и фруктам красный, желтый, оранжевый или другой цвет. Зеленые листья и плоды тоже содержат пластиды, но зеленого цвета. А уже знакомый нам репчатый лук или картофель белые потому, что их пластиды бесцветны.
- Интересно то, что пластиды одного цвета могут превращаться в другой. Это явление мы можем наблюдать в природе при созревании плодов (зеленые плоды, поспевая,  становятся разными по цвету).
Итог урока подводят дети совместно с учителем. Учитель начинает фразу, дети продолжают.
При разрешении в 10 раз – видны только… внешние признаки предмета, при разрешении в 60… внутренние, но клетки… ещё не просматриваются. При разрешении в 200 раз… хорошо просматриваются клетки.
Овощи, фрукты и ягоды нужно есть потому, что…
Огурец зелёный, а спелый помидор красного цвета потому, что…
Вам понравился урок? Вам хочется съесть эти образцы?  Но этого делать не следует. Мы лучше с вами попробуем чистые ароматные яблоки, а наши образцы смогут помочь другим ребятам узнать много нового и интересного.