Времена года

Тема

Четыре времени года

Цель

• расширить представления школьников о движении Земли, познакомить их с движением Земли вокруг Солнца;
• систематизировать имеющиеся знания детей о временах года;
• сформировать представление о сезонных изменениях в природе.

Задачи

• приобщение учеников к природе путем живописи, поэзии и музыки;
• расширить кругозор учащихся;
• развивать мышление, наблюдательность, речь;
• воспитывать любознательность, взаимоуважение, интерес к окружающему миру.

УУД

• Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
• Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
• Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
• Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые результаты

Предметные: называть правильную последовательность времен года, месяцев.

Метапредметные УДД

Регулятивные: понимать учебную задачу, выполнять действия под руководством учителя и самостоятельно;

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: уметь работать в паре и малой группе.

Личностные: ценностное отношение к миру природы

Основные понятия

Год, время года (сезон)

Межпредметные связи

Изобразительное искусство, развитие речи, технология

Ресурсы:

• основные

• дополнительные

-  В.А.Самкова, Н.И.Романова.  Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Изд. «Русское слово»

-  С.Г.Зелеева, Е.А.Гринева, В.А.Самкова. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь. Изд. «Русское слово»

- цветные карандаши, клей, картинки, плакаты

- физкультминутки

- презентация к уроку, мультимедийный диск

Формы урока

Фронтальная работа, групповая работа

Формируемые ИКТ компетенции

• Знакомство со средствами ИКТ;
• Представление и обработка данных

Актуальность использования средств ИКТ

Обеспечение наглядности, освоение материала урока, активизация познавательной деятельности

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Основной вид деятельности со средствами ИКТ, формируемые ИКТ компетенции

Формируемые

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

-Петр Ильич Чайковский написал музыкальное произведение «Времена года». Какое настроение вызывает у вас эта музыка?

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Слайд 1

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Приветствие партнера по плечу (дай «5»), партнера по лицу (кулачками)

Обеспечение наглядности

Звучание музыки П.И.Чайковского «Времена года».

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин)

Цели:

-организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

Физкультминутка (1 мин)

«Колесики» (после объявления темы)

Организует формулирование темы урока обучающимися.

- Правильно тема нашего урока «Времена года».

Итогом нашего урока будет проект. Вы спроектируете страницу, которая войдёт в книгу «Времена года». Но прежде мы должны вспомнить всё, что знаем о временах года и месяцах.

- А вы подумали, почему я подобрала такие цвета?

Синий, зелёный, красный, жёлтый.

Ответ здесь мудрёный, его нашёл ты?

Какой цвет какому времени года соответствует? Почему?

Отвечают на вопросы учителя и выставляют на доске отгадки.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

(По мере, отгадывания загадок, на доске открывают иллюстрации, изображающие разные времена года.)

Отгадывание загадки.

Времена года.

- Синий, зелёный, красный, жёлтый.

- Синий цвет – это цвет зимы. Зимой снег. Кругом всё белым-бело.

- Зелёный цвет – цвет весны. Весной деревья одевают зелёный наряд. Появляется зелёная молодая травка.

Красный – это лето. Летом много солнца, тепла.

Упражнения по определению правильного расположения времен года, месяцев.

Обернулась в лёд вода
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Зима)

Я раскрываю почки
В зелёные листочки,
Деревья одеваю,
Посевы поливаю. (Весна)

Я соткано из зноя
Несу тепло с собою
Я реки согреваю,
“Купайтесь!” - приглашаю. (Лето)

Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю. (Осень)

Слайд 2

Активизация познавательной деятельности

Освоение материала урока

Обеспечение наглядности

Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Изучение нового

 (5мин)

Цели: Создание  условий для систематизации знаний по теме «Времена года»

Организует работу по учебнику стр.40-41

- Сначала работаем по с.41 (называем признаки, по которым мы определяем то или иное время года)

Рассматривают фотографии в учебнике стр.40-41

Читают подписи к фотографиям (читающие дети)

Вступают в диалог с учителем.

Задание 1

на интерактивной доске (диск к учебнику А.А.Плешакова

«Окружающий мир» 1 класс»).

—  Рассмотрите фотографии на с. 40-41. Что  вы увидели?

(Учитель дополняет ответы обучающихся.)

Организация фронтальной работы учащихся и

 практической работы.

Мультимедийный диск «Окружающий мир. 1 класс»

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

IV. Закрепление  нового

 (6 мин)

Цель:

- систематизировать имеющиеся знания детей о временах года;

Организация деятельности учащихся по   работе со схемой на с.40

- Что это такое?

Почему эта схема называется годовым кругом?

-Найдите на годовом круге времена года.

- Это годовой круг.

Времена года идут друг за другом так, что получается круглый год. А за одним годом наступает следующий. И так бесконечно.

-А что ещё  указано на годовом круге кроме времён года?

Задание 2

на интерактивной доске (диск к учебнику А.А.Плешакова

«Окружающий мир» 1 класс»).

- Интересный факт: декабрь год кончает и год начинает. Оказывается есть такая пословица. Как понять ее смысл?

Работа со схемой «Годовой круг».

Упражнения по определению правильного расположения времен года, месяцев.

- На интерактивной доске вставляют пропущенные месяца,  выходя к доске по одному человеку.

Поиск информации

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

V.Контролирующее задание. Обучающая структура КОНЭРС (15 мин)

Цель:

- проверить умение  работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки, самооценки.

Физминутка (после проекта)в структуре Тэйк оф – тач даун.

В 4 углах класса вывешены таблички с временами года. – Вспомните в какое время года у вас день рождения и подойдите к своему углу. Найдите пару и дайте «5». Обсудите в парах

– придумать движение, которое характеризует данное время года. Сначала отвечает тот, кто выше, потом говорит другой партнер.(спрашиваю у другой группы – что означает их движение)

Молодцы! Вы всё хорошо знаете. Итогом нашей работы будет проект. Вы в группах должны создать страницу об одном из времени года, которая войдёт в книгу « Времена года».

Я приготовила для вас конверты. В каждом конверте лежит план работы.

Для создания страницы вам понадобятся различные инструменты- карандаши, фломастеры, клей.

«Да или нет»

- Бывает или нет весной иней?

-Бывает или нет летом снег?

- Бывает или нет зимой мороз?

- Бывает или нет осенью ледоход?

- Бывает или нет весной капель?

- Бывает или нет зимой листопад?

- Бывает или нет осенью метель?

- Бывают или нет весной заморозки?

- Бывает или нет зимой дождь?

- Бывает или нет летом гроза?

Самостоятельно  выполняют задание.

Придумывают движение, которое охарактеризовало свое время года.

Другая команда отгадывает.

Обсуждают, оформляют проект.

Моделирование страниц книги «Времена года»  Выполнение работы по плану.

- объясняет план работы

Я тоже приняла участие в вашем проекте и наклеила картинки к времени года – лету. Как вы думаете правильно ли у меня получилось? Могу я тоже вложить свою работу в вашу книгу?

Учащиеся дают ответ на вопрос.

( да или нет)

Фасилитирующие вопросы.

(Обучающиеся делятся на группы. По желанию дети могут работать самостоятельно. Учитель помогает, направляет, под­сказывает, дает советы, как лучше обсудить и сделать ту или иную часть работы).

Каждая группа получает конверт с заданиями.

Внутри конверта:

План:

1.Прочитайте  загадку.

2.Отгадайте ее. Найдите ответ приклейте на бумагу.

3.Подберите соответствующие картинки,  приклейте под названием .

4.Представьте свою страницу  из книги.(в файле)

Уметь выполнять проект, работать с информацией.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности

- Встаньте 1 стол.

1 участник называет время года, а участники 2, 3, 4 называют месяцы.

- Скажите, а зачем нам нужны эти знания?

Показ книги всем присутствующим.

Мы создали нашу книгу, которая называется «Времена года». Вы продолжайте наблюдения за природой и свои сведения добавляйте в книгу.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали,

знают,

смогли.

Встает 1 стол. 1 ученик называет: Зима. Дальше ученики проговаривают: декабрь, январь, февраль.

- Для того чтобы отмечать дни рождения, знать свой возраст, какую одежду надевать.

Представление своих страниц учащимися перед классом.

Составление книги (вставляют свои страницы в файлы книги)

Получается 2 зимы, 2 весны, 2 лета, 1 осень, а 2 раз осень повторяем все вместе: я называю месяц, а ребята проговаривают осенние месяцы.

Активизация познавательной деятельности

Обеспечение наглядности

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). 

VIII. Парковка. Рефлексия.

(Обучающиеся достают один из знаков)

—  Оцените свои достижения на уроке,

используя одну из фигурок. (солнышко, тучка)