- формирование навыков грамотного составления предложений с предлогами двойного управления;
- создание условий для осмысленного выбора артикля существительного, употребленного с предлогом двойного управления
- совершенствование умения владения лексическим материалом по теме «домашние животные»;
- развитие навыков и умений составления немецких предложений с прямым порядком слов;
- закрепление с помощью упражнений грамматической темы «Предлоги двойного управления», « Склонение определенных артиклей по падежам»;
- развитие языковых и творческих способностей учащихся.
|
Этап урока и его цели |
Результаты (Предметные, УУД, личностные) |
Содержание деятельности (взаимодействие) |
Комментарий |
|
|
Действия педагога |
Действия обучающихся |
|||
|
1.Организационный момент. Цель: организация обучающихся на работу. |
личностные, познавательные УУД |
Учитель приветствует обучающихся.
- GutenTag! - Wie geht es dir? - Freut mich ! Also, beginnen wir! В форме диалога учитель активизирует словарный запас учащихся, погружает в языковую направленность урока |
Обучающиеся приветствуют учителя.
-GutenTag! - Danke, gut ! Ja! Wir freuen uns!! Ученики принимают активное участие в языковом диалоге с учителем |
Обучающиеся должны погрузиться в языковую атмосферу урока, понимать и отвечать на вопросы учителя. |
|
2.Фонетичекая зарядка. Цель: формирование навыков аудирования через повторение изученной лексики по теме «домашние животные»; |
предметные
познавательные УУД (моделирование)
регулятивные УУД;
|
Hören Sie aufmerksam! Wem gehört dieser Laut?
Ya! Natürlich! Übersetzen Sie ins Deutsch! Schreben Sie bitte , an der Tafel Учитель нажимает на знак, учащиеся угадывают животного, далее учитель опускает шторку ниже, тем самым проверяя правильность ответов. Ученики переводят название животного и используя маркер или перо записывают ответ напротив картинки. Правильность написания проверяют по учебнику ( если возникает сомнения у учащихся)
|
Обучающиеся слушают звук Определяют какому животному принадлежит этот звук. Переводят название животного с русского языка на немецкий язык. Записывают название животного на немецком рядом с картинкой
|
|
|
3.Основная часть. Цель: 1)систематизация знаний обучающихся в употреблении грамматических единиц по теме «склонение определенных артиклей по падежам»; |
коммуникативные и регулятивные УУД |
- Sagen sie, bitte-Was ist das? Was werden wir jetzt machen?
После составления учащиеся проверяют правильность заполнения грамматической таблицы по опорным (грамматическим) тетрадям. Корректируют таблицу. Далее рекомендуется распечатать получившуюся таблицу и раздать детям как наглядное опорное пособие (файл, распечатать)
Arbeitenwirzusammen! Sagen sie, bitte, wie nehnt man Schema? Как вы считаете. О каких предлогах мы сегодня будем говорить? От чего зависит управление? Подпишите вопросы Запишите управления под стрелочками В каком падеже будет находиться существительное, если по контексту предложения задаем вопрос Wo? Подпишите. В каком падеже будет находиться существительное, если по контексту предложения задаем вопрос Wohin? Далее для проверки используется прием «волшебного письма» (выбираем оттенок любого цвета отличного от исходного и при помощи распылителя изменяем цвет страницы, где изначально был написан правильный вариант) |
Обучающиеся определяют, что это за таблица Планируют свою деятельность, вспоминают грамматический материал по теме « склонение определенных артиклей по падежам», заполняют таблицу, перетаскивая нужный артикль в подходящую грамматическую рамку
Cхема называется «Предлоги»
О предлогах двойного управления Управление зависит от вопроса. (Учащиеся подписывают пером вопросы)
В дательном падеже
В винительном падеже |
|
|
4.Физкультминутка Цель: релаксация обучающихся |
личностные, коммуникативные УУД |
-Spielenwir!.Wi Выбирается ведущий, который побуждает обучающихся к выполнению команд Например: wir singen(мы поем), wirschreiben(мы пишем), wirlesen(мы читаем), wirspringen (мы прыгаем), wirtanzen(мы танцуем), wirhören(мы слушаем), wirlachen(мы смеемся) и т.д. Учитель выступает в роли модератора. |
Обучающиеся демонстрируют действия жестами и мимикой. |
Обучающиеся с удовольствием будут выполнять действия. |
|
5. Организация тренировки грамматического навыка. Цель: активизация применения предлогов двойного управления |
предметные
познавательные УУД |
У каждого на столах именные пульты. Включите их. Проверим насколько вы усвоили грамматику по теме «предлоги двойного управления», ответьте на вопросы теста Каждому учащемуся на пульт приходит вопрос и варианты ответа
Далее проверяется сводная таблица всех ответов. Анализ и вывод полученных результатов. |
Обучающиеся включают систему интерактивного голосования
Каждому учащемуся на пульт приходит вопрос и варианты ответа. После выбора сразу приходит следующий вопрос. |
|
|
8. Подведение итогов. Рефлексия. |
Учитель подводит итоги урока и предлагает обучающимся оценить свою деятельность на уроке выбрав подходящий смайлик и посадив его облачко) Учитель благодарит обучающихся за работу и прощается с ними. -Danke schön!Auf Wiedersehen! |
Обучающиеся оценивают свою работу .
Auf Wiedersehen! |
 |
|
