Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии. Иноязычная грамотность способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяет разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать культуру других народов.
Иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в школах, но и во многих дошкольных учреждениях, на разных курсах, в кружках, в семье. Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно – речевого такта.
Изучениеиностранного языка в последние десятилетия входит в жизнь детей как одна из составных частей его жизни: ребенок слышит иностранную речь в СМИ, путешествуя за границу, пользуясь Интернетом и просто компьютером. В дошкольном возрасте изучениеиностранного языка не самоцель, а один из способов интеллектуально – личностного развития ребенка, направленный на воспитание всесторонне развитой личности. Безусловно, такую личность внаши дни невозможно представить без владения иностранным языком, но не менее важный признак всесторонне развитой личности – уважительное и заинтересованное
Иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в школах, но и во многих дошкольных учреждениях, на разных курсах, в кружках, в семье. Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно – речевого такта.
Изучениеиностранного языка в последние десятилетия входит в жизнь детей как одна из составных частей его жизни: ребенок слышит иностранную речь в СМИ, путешествуя за границу, пользуясь Интернетом и просто компьютером. В дошкольном возрасте изучениеиностранного языка не самоцель, а один из способов интеллектуально – личностного развития ребенка, направленный на воспитание всесторонне развитой личности. Безусловно, такую личность внаши дни невозможно представить без владения иностранным языком, но не менее важный признак всесторонне развитой личности – уважительное и заинтересованное
отношение к представителям других культур.
Целью данной работы является развитие удетей дошкольного возраста устойчивого интереса к изучению английского языка, как средству общения и обменаинформацией.
Постановка цели предполагает решение целого комплекса воспитательных, развивающих (общеобразовательных) и практических (учебно – образовательных)
Целью данной работы является развитие удетей дошкольного возраста устойчивого интереса к изучению английского языка, как средству общения и обменаинформацией.
Постановка цели предполагает решение целого комплекса воспитательных, развивающих (общеобразовательных) и практических (учебно – образовательных)
Задач:
Развивающие:
- развивать психологические функцииребенка: память (произвольную, непроизвольную);
- внимание (произвольное, непроизвольное);
- мышление (наглядно-образное, логическое);
- воображение (репродуктивное и творческое).
- развивать специальные способности, необходимыедля обучения иностранному языку: фонематический слух;
- способность к догадке;
- способность к различению;
- имитационные способности;
- звуковысотный слух.
Воспитательные:
- воспитывать понимание и уважение к другой культуре;
- воспитыватьуважительное отношение к людям;
- воспитыватьчувства товарищества, дружбы;
- воспитыватьчувство прекрасного;
- воспитыватькультуру умственного труда;
- воспитыватьнавыки самостоятельности.
Обучающие:
- создаватьмотивацию к изучению английского языка средствами музыки, стихотворений, пословиц;
Развивающие:
- развивать психологические функцииребенка: память (произвольную, непроизвольную);
- внимание (произвольное, непроизвольное);
- мышление (наглядно-образное, логическое);
- воображение (репродуктивное и творческое).
- развивать специальные способности, необходимыедля обучения иностранному языку: фонематический слух;
- способность к догадке;
- способность к различению;
- имитационные способности;
- звуковысотный слух.
Воспитательные:
- воспитывать понимание и уважение к другой культуре;
- воспитыватьуважительное отношение к людям;
- воспитыватьчувства товарищества, дружбы;
- воспитыватьчувство прекрасного;
- воспитыватькультуру умственного труда;
- воспитыватьнавыки самостоятельности.
Обучающие:
- создаватьмотивацию к изучению английского языка средствами музыки, стихотворений, пословиц;
-способствовать развитию познавательного интереса к праздникам, традициям, обычаям страны изучаемого языка;
- способствоватьприобретению учебных умений, персептивных, речевых, моторно-графических навыков, умений вести себя в типовых ситуациях.
Данная программарассчитана на детей в возрасте 6 – 7 лет. Она направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком,формирование гармонической личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне. Программа включает в себяпояснительную записку, задачи обучения, темы для изучения на занятиях с детьми с выделением лексики, речевых образцов, песен и стихотворений. При разработке программыучитывались принципы обучения иностранному языку детей дошкольного возраста:
- комплексной реализации целей: воспитательной, развивающей, практической;
- коммуникативнойнаправленности;
- наглядности.Каждый из перечисленныхпринципов направлен на достижение результатов обучения, овладения детьми иностранным языком (на самом элементарном уровне) как средством общения.
Цели и задачи реализуютсяпри создании необходимых условий:
- Наличиекабинета, его оснащенность: методической литературой, кассетами, наглядными
- способствоватьприобретению учебных умений, персептивных, речевых, моторно-графических навыков, умений вести себя в типовых ситуациях.
Данная программарассчитана на детей в возрасте 6 – 7 лет. Она направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком,формирование гармонической личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне. Программа включает в себяпояснительную записку, задачи обучения, темы для изучения на занятиях с детьми с выделением лексики, речевых образцов, песен и стихотворений. При разработке программыучитывались принципы обучения иностранному языку детей дошкольного возраста:
- комплексной реализации целей: воспитательной, развивающей, практической;
- коммуникативнойнаправленности;
- наглядности.Каждый из перечисленныхпринципов направлен на достижение результатов обучения, овладения детьми иностранным языком (на самом элементарном уровне) как средством общения.
Цели и задачи реализуютсяпри создании необходимых условий:
- Наличиекабинета, его оснащенность: методической литературой, кассетами, наглядными
пособиями, игрушками, раздаточным материалом;
- Выборметодов, приемов, форм, средств работыОбучение английскомуязыку детей осуществляется только устным путем, в игровой форме, с использованием игрушек.
- Выборметодов, приемов, форм, средств работыОбучение английскомуязыку детей осуществляется только устным путем, в игровой форме, с использованием игрушек.
Прогнозируемые результаты.
На начальном этапеобучения детей иностранному языку закладываются основы для формирования умений и навыков, обеспечивающих речевую деятельность. Здесь должны быть в основном сформированы произносительные навыки. Поэтому данный этап при обучении
дошкольников иностранному языку является наиболее ответственным.Ведущим направлением в овладениидетьми языковым материалом является формирование продуктивных навыков, поскольку весь материал предназначается для использования в устной речи. Вместе с тем эти же языковые единицы должны пониматься и при аудировании, т.е. усваиваться рецептивно. Дети знакомятся с основами языка, приобретают элементарные навыки разговорной речи, накапливают основной запас слов по различным темам, предусмотренным программой обучения детей английскому языку, знакомятся с простейшими основами грамматики английского языка. На данном уровне обучения дети знакомятся с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка. К концу обучения на начальном этапе дети должны уметь:
- понимать на слухобращения педагога на иностранном языке, построенные на знакомом языковом материале;
- отвечать на вопросыпреподавателя,
- ассоциировать слова исловосочетания с соответствующими картинками и описаниями;
- рассказывать наизустьнебольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки и т.д.
- понимать на слухобращения педагога на иностранном языке, построенные на знакомом языковом материале;
- отвечать на вопросыпреподавателя,
- ассоциировать слова исловосочетания с соответствующими картинками и описаниями;
- рассказывать наизустьнебольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки и т.д.
Методическое обеспечение программы.
При обучении английскомуязыку детей дошкольного возраста следует максимально учитывать их возрастные особенности. Педагог знакомится с литературой по данному вопросу и проводить свои занятия методами и приемами, соответствующими возрасту детей. Формы обучения должны быть направлены не наусвоение как можно большего количества лексических единиц, а на воспитание интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка, умение выразить себя. Важно добиться определенных качеств владения материалом, что должно позволить ребенку при минимуме средств, предполагая последующее нарастание языковых единиц в компетенции ребенка использовать их ситуативно, и осмысленно. Форма работы с детьмиможет быть разнообразной:
занятия с привлечением подвижных игр ифизкультурных упражнений,
занятия – беседы;
занятия английским языком на природе;
специальные занятия – просмотр видео фрагментов – какдополнение к основным занятиям;
встречи с носителями языка;
музыкальное занятие;
импровизированный концерт;
экскурсия;
праздники, на которых дети могут показать своидостижения – инсценировать сказку, продекламировать стихотворение;
театра наанглийском языке – детиимеют возможность показать свои способности в аудировании;
совместная игровая деятельность преподавателя и детей, где решаютсятворческие задачи, проблемные ситуации, придумываются загадки, составляются лимерики;
занятия с привлечением подвижных игр ифизкультурных упражнений,
занятия – беседы;
занятия английским языком на природе;
специальные занятия – просмотр видео фрагментов – какдополнение к основным занятиям;
встречи с носителями языка;
музыкальное занятие;
импровизированный концерт;
экскурсия;
праздники, на которых дети могут показать своидостижения – инсценировать сказку, продекламировать стихотворение;
театра наанглийском языке – детиимеют возможность показать свои способности в аудировании;
совместная игровая деятельность преподавателя и детей, где решаютсятворческие задачи, проблемные ситуации, придумываются загадки, составляются лимерики;
индивидуальная работа детей;
знакомство с литературой;
диагностика.
Занятияне должны быть утомительными, перегруженными новым материалом. Рекомендуется на одном занятии вводить не более 2-3 новых слов или 1-2 предложений. При отборе языкового материала необходимо учитывать речевой опыт детей в родном языке.
знакомство с литературой;
диагностика.
Занятияне должны быть утомительными, перегруженными новым материалом. Рекомендуется на одном занятии вводить не более 2-3 новых слов или 1-2 предложений. При отборе языкового материала необходимо учитывать речевой опыт детей в родном языке.
Усвоение языкового материала английского языка должно составлять естественную часть обучения всем видам деятельности в дошкольном образовании. Это облегчит понимание детьми смысла слов, а также активное включение их в живую разговорную речь. Чтобы раннее обучение иностранномуязыку было успешным, педагогу необходимо иметь в своей «педагогической копилке» разные методические приемы, которыепомогают сделать занятие эмоциональным, интересным, дающим возможность познания, а также активизировать деятельность детейдошкольного возраста. В приложении предложена подборкаконспектов занятий по темам: «Знакомство», «Красны, желтый и зеленый», Продукты питания», «Английский калейдоскоп». Занимательный характер подачиматериала способствует поддержанию интереса ребенка к процессу изучения английского языка, а разнообразные задания и игры, предложенные в данном пособии, стимулируют развитие логического и творческого мышления, что повышает
эффективность обучения. Познание мира, в том числе, и познание неродного языка, в детскомвозрасте чаще всего происходит в деятельностно – игровой ситуации.
Игра – главный мотивационный движительребенка. Именно это и определило основной учебный принцип: весь учебный материал подается, главным образом, в виде занимательных заданий и упражнений. Ребенок рисует и раскрашиваеткартинки, находит соответствия между словами и предметами, опираясь на все увеличивающийся объем знаний английского языка. И ему это приятно, потому что раньше, когда он совсем не знал английского языка, он бы таких заданий выполнить не мог. В процессе рисования, раскрашивания, решения простых логических задач ребенок все время получает положительные эмоции: ведь каждое выполненное задание – это его маленькая победа.
Процесс обучения иностранному языку строится на устной основе, в игровой форме с использованием стихов, песен, считалокна изучаемом иностранном языке. Данная программа содержит описаниенекоторых тризовских игр для детей дошкольного возраста, изучающих английский язык. Подобранные игры способствуют закреплению лексического материала по разным темам. Игры занимательны и полезны. Материалом данной программы послужилисобственные наработки, полученные в результате многолетней педагогической практики. Занимательный характер подачи материала способствует поддержанию интереса ребенка к обучению английского языка, а разнообразные задания стимулируют развитие логического и творческого мышления, что повышает уровень развития детей.
Игра – главный мотивационный движительребенка. Именно это и определило основной учебный принцип: весь учебный материал подается, главным образом, в виде занимательных заданий и упражнений. Ребенок рисует и раскрашиваеткартинки, находит соответствия между словами и предметами, опираясь на все увеличивающийся объем знаний английского языка. И ему это приятно, потому что раньше, когда он совсем не знал английского языка, он бы таких заданий выполнить не мог. В процессе рисования, раскрашивания, решения простых логических задач ребенок все время получает положительные эмоции: ведь каждое выполненное задание – это его маленькая победа.
Процесс обучения иностранному языку строится на устной основе, в игровой форме с использованием стихов, песен, считалокна изучаемом иностранном языке. Данная программа содержит описаниенекоторых тризовских игр для детей дошкольного возраста, изучающих английский язык. Подобранные игры способствуют закреплению лексического материала по разным темам. Игры занимательны и полезны. Материалом данной программы послужилисобственные наработки, полученные в результате многолетней педагогической практики. Занимательный характер подачи материала способствует поддержанию интереса ребенка к обучению английского языка, а разнообразные задания стимулируют развитие логического и творческого мышления, что повышает уровень развития детей.
Рекомендации по организации обучения английскому языку.
С самого начала обучениянеобходимо выработать определенный стиль работы с детьми на английском языке, ввести своего рода ритуалы, соответствующие наиболее типичным ситуациям общения. Такие ритуалы: (приветствия, прощание, короткая зарядка, использование принятых в английском языке формул вежливости) позволяют настроить детей на иноязычное общение, облегчить переход на английский языке показывают детям, что занятие началось, закончилось, что сейчас последует определенный этап занятия.Важнейшее условиеуспешности обучения – активизация речемыслительной деятельности детей и вовлечение их в иноязычное общение. Необходимо постоянно менять порядок речевых действий (порядок вопросов, обращений, названия предметов и т.д.), чтобы дети реагировали на смысл слова, а не запоминали звуковой ряд механически. При повторении игр нужно обязательно делать ведущими, активными участниками разных детей, чтобы хотя бы по одному разу все дети выполнили предусмотренное учебной задачей речевое действие.Чтобы предупредитьутомление, потерю интереса у детей, педагогу следует каждые 5-7минут занятия проводить игры с элементами движения, с командами на английском языке.
Преподавателю следует стараться меньшеговорить на родном языке, однако нет необходимости искусственно исключать родной язык на начальном этапе обучения иностранному языку. На первых занятиях по английскому языку родной язык занимает большое место. Организация занятий, поощрения, объяснения игр проводятся на родном языке. По мере изучения английского языка надобность в использовании родного языка сокращается. Родной язык может быть использован на занятиях по английскому языку как проверка
Преподавателю следует стараться меньшеговорить на родном языке, однако нет необходимости искусственно исключать родной язык на начальном этапе обучения иностранному языку. На первых занятиях по английскому языку родной язык занимает большое место. Организация занятий, поощрения, объяснения игр проводятся на родном языке. По мере изучения английского языка надобность в использовании родного языка сокращается. Родной язык может быть использован на занятиях по английскому языку как проверка
понимания речи ребенком. Для этого можно использовать известную для любого возраста детей игру «Переводчик».В процессе обучения детейанглийскому языку можно использовать следующие приемы обучения: хоровое повторение за преподавателем, индивидуальное повторение, хоровое и индивидуальное пение, декламация стихов, организация игр с элементами соревнования, чередование подвижных и спокойных игр, рисование. И обязательно один или два раза в год проведение праздников на английском языке, чтобы дети могли показать свои знания и умения родителям, друг другу, чтобы возрос уровень мотивации в изучении этого предмета.
Работа надпроизношением
Особое внимание приобучении английскому языку необходимо уделять постановке произношения. Психофизические особенности малышей дают возможность им имитировать самые сложные звуки английского языка. Вместе с тем при обучении произношению необходимо пользоваться не только имитацией, но по мере необходимости и методом показа и пояснения. Объяснение артикуляции должно быть доступно пониманию и иметь игровой момент. Детей, у которых плохо получается некоторые звуки, следует чаще
Работа надпроизношением
Особое внимание приобучении английскому языку необходимо уделять постановке произношения. Психофизические особенности малышей дают возможность им имитировать самые сложные звуки английского языка. Вместе с тем при обучении произношению необходимо пользоваться не только имитацией, но по мере необходимости и методом показа и пояснения. Объяснение артикуляции должно быть доступно пониманию и иметь игровой момент. Детей, у которых плохо получается некоторые звуки, следует чаще
привлекать к участию в играх-упражнениях на эти звуки. Для выработки правильного произношения и интонации следует широко применять хоровые виды работы, хотя это и не исключает индивидуальной работы с каждым ребенком.
Хорошими упражнениями для закрепления произношения являются считалочки и скороговорки. Учитывая возрастные и индивидуальныеособенности детей, необходимо использовать достаточное количество учебного времени на дополнительную, индивидуальную работу каждого ребенка.
Работа с игрушкойили картинкой
Исходя из того, что удетей дошкольного возраста развита в основном образная память, следует вводить слова английского языка путем наглядной семантизации. В этих целях для занятий следует подбирать яркие и красочные игрушки, картинки, использовать предметы окружающей ребенка обстановки. При подборе картинки необходимо обращать внимание на ее выразительность, с тем, чтобы тот предмет, который вводится в речь детей, был наиболее рельефным, не терялся в большом количестве других изображений на рисунке.
Разучивание идекламация стихов, песенок
Комплексное решениепрактических, образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения дошкольников английскому языку возможно лишь при условии не только воздействия на сознание ребенка, но и проникновения в его эмоциональную сферу.Разучивая стихотворениеили песенку, ребенок легко запоминает рифмованный текст, содержащий большое количество новых слов и предложений. Рифмованный текст является полезным фонетическим упражнением, а также материалом для запоминания слов. Но чтобы слова вошли в активный запас ребенка, а также в грамматические конструкции, нужны специальные упражнения и игры со словами вне контекста стихотворения.Дошкольный период – этопериод, когда ребенку интересна звуковая культура слова. Читая рифмовки, ребенок вслушивается в звуки речи, оценивает их созвучие. В рифмовке слово приобретает особый характер, оно звучит отчетливее, привлекает к себе внимание. Рифмовка как заученныйблок создает у ребенка ощущение уверенности, проведение хоровой работы над рифмовкой способствует консолидации группы детей. Значение рифмовки в развитии выразительности и эмоциональности речи огромно.
Работа с игрушкойили картинкой
Исходя из того, что удетей дошкольного возраста развита в основном образная память, следует вводить слова английского языка путем наглядной семантизации. В этих целях для занятий следует подбирать яркие и красочные игрушки, картинки, использовать предметы окружающей ребенка обстановки. При подборе картинки необходимо обращать внимание на ее выразительность, с тем, чтобы тот предмет, который вводится в речь детей, был наиболее рельефным, не терялся в большом количестве других изображений на рисунке.
Разучивание идекламация стихов, песенок
Комплексное решениепрактических, образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения дошкольников английскому языку возможно лишь при условии не только воздействия на сознание ребенка, но и проникновения в его эмоциональную сферу.Разучивая стихотворениеили песенку, ребенок легко запоминает рифмованный текст, содержащий большое количество новых слов и предложений. Рифмованный текст является полезным фонетическим упражнением, а также материалом для запоминания слов. Но чтобы слова вошли в активный запас ребенка, а также в грамматические конструкции, нужны специальные упражнения и игры со словами вне контекста стихотворения.Дошкольный период – этопериод, когда ребенку интересна звуковая культура слова. Читая рифмовки, ребенок вслушивается в звуки речи, оценивает их созвучие. В рифмовке слово приобретает особый характер, оно звучит отчетливее, привлекает к себе внимание. Рифмовка как заученныйблок создает у ребенка ощущение уверенности, проведение хоровой работы над рифмовкой способствует консолидации группы детей. Значение рифмовки в развитии выразительности и эмоциональности речи огромно.
Влияние английского языка на звуковуюкультуру речи родного языка.
Некоторые логопеды,психологи считают, что для развития речевой функции, а именно для «разработки» артикуляционного речевого аппарата ребенка следует заниматься английским языком. Важно избежать смешения в языке ребенка английского и русского произношения, поэтому при серьезных нарушениях речи у ребенка следует повременить с изучением второго языка.
Задачи обучения.
1. Побуждать детей использовать в разговореречевые образцы:“Hello!”,”Hi!”“Goodmorning!”, “Good bye!”; “I’m sorry”,“I’m glad”;“I’m a boy!”“I’m a girl!”; “My name is…”“Thank you!”,“Sit down!”, “Stand up!”; bи т. д.
2. Ознакомить детей с лексикой по теме:“Greetings”,“Introduction”, “My pets”, “Count (1-10)”, “Color”, “A family”, “Here I’m”, “My house”, “ Wild animals”, “A toy-shop”.
3. Познакомитьдетей с песнями на английском языке:“Hands up,hands down”; “Clap your hands”; “Put your finger”; “My dear Mummy” и другие.
4. Познакомитьсо стихотворениями на английском языке и способствовать их использованию: “Good morning”, “”Hello!”- здравствуй; «Hads up”, “Teddy-bear”, “My mummy”, “One and two”, “I’m a boy!” и другие.
Материалы, содержащиеся в данномпособии, могут использовать педагоги дополнительного образования, гувернеры, родители, обучающие своих детей дома.
2. Ознакомить детей с лексикой по теме:“Greetings”,“Introduction”, “My pets”, “Count (1-10)”, “Color”, “A family”, “Here I’m”, “My house”, “ Wild animals”, “A toy-shop”.
3. Познакомитьдетей с песнями на английском языке:“Hands up,hands down”; “Clap your hands”; “Put your finger”; “My dear Mummy” и другие.
4. Познакомитьсо стихотворениями на английском языке и способствовать их использованию: “Good morning”, “”Hello!”- здравствуй; «Hads up”, “Teddy-bear”, “My mummy”, “One and two”, “I’m a boy!” и другие.
Материалы, содержащиеся в данномпособии, могут использовать педагоги дополнительного образования, гувернеры, родители, обучающие своих детей дома.
Примерная структура занятия.
Организационный момент или приветствие (нужно не только поздороваться сдетьми, а также узнать их настроение и т. д.).
Фонетическая зарядка помогает ввести в языковую среду, нацелитьна хорошее, четкое произношение звуков изучаемого языка и слов.
На следующем этапе занятия происходит активизация усвоенного материалана предыдущих занятиях. В зависимости от содержания материала эта частьзанятия может проходить в форме ответов и вопросов, игры, составления диалога. Обязательно включать элемент аудирования, чтобы дети училисьпонимать на слух небольшой рассказ или сказку. Затем происходит знакомство с новым материалом сиспользованием яркого наглядного пособия и первичное его закрепление. Чтобы на занятиях было интересно и не утомительно, для детей необходимоиспользовать разные виды деятельности, между этапами занятия проводить подвижныеигры, петь песенки.Игры и упражнения по обучениюдошкольников иностранному языку
Фонетическая зарядка помогает ввести в языковую среду, нацелитьна хорошее, четкое произношение звуков изучаемого языка и слов.
На следующем этапе занятия происходит активизация усвоенного материалана предыдущих занятиях. В зависимости от содержания материала эта частьзанятия может проходить в форме ответов и вопросов, игры, составления диалога. Обязательно включать элемент аудирования, чтобы дети училисьпонимать на слух небольшой рассказ или сказку. Затем происходит знакомство с новым материалом сиспользованием яркого наглядного пособия и первичное его закрепление. Чтобы на занятиях было интересно и не утомительно, для детей необходимоиспользовать разные виды деятельности, между этапами занятия проводить подвижныеигры, петь песенки.Игры и упражнения по обучениюдошкольников иностранному языку
Игра «What’sthis?»
Цель: формировать у детей умение по одному подсистемному признаку воссоздать весь
предмет, расширять словарный запас.
Ход игры: Детям предлагается рассмотреть картинки, на которыхизображены части объектов. Дети отгадывают и называют целое.Wheels- cabin– window (car)Wheels – body– window (lorry)Wheels – body– wings (plane)Wings – nose– wheels (plane)Сначала детям показывают один подсистемный признак, т.е. однукартинку. Они могут назвать несколько систем, имеющих такие части.
Ход игры: Детям предлагается рассмотреть картинки, на которыхизображены части объектов. Дети отгадывают и называют целое.Wheels- cabin– window (car)Wheels – body– window (lorry)Wheels – body– wings (plane)Wings – nose– wheels (plane)Сначала детям показывают один подсистемный признак, т.е. однукартинку. Они могут назвать несколько систем, имеющих такие части.
Игра «Что лишнее»
Цель: Спомощью символов, выполненных по методу зрительной аналогии формировать понятия
надсистемы (обобщающее понятие) для любого ряда объектов (продуктов питания,
мебели, одежды). Формировать лексический запас по данным темам.
Ход:У детей карточки с цифрами от 1 до 5. преподаватель называет 5 слов. Дети
Ход:У детей карточки с цифрами от 1 до 5. преподаватель называет 5 слов. Дети
находят лишнее слово и показывают карточку с цифрой. Например: milk, bread, fish, jam, a table. В данном случае верным ответомбудет карточка с цифрой 5, т.к. а table – не продукт питания.Игры на функциональный подход так же,как и игры на структурный подход, позволяют быстро запоминать материал.В игре «Слово и действие» ставится такая цель: учить детей определять функции, которые присущи любомуобъекту, как системе, и входящим в это понятие объектам, как подсистеме. Упражнять в употреблениианглийских слов ивыражений, развивать память, формировать различные способымышления. Расширять словарный запас за счет глагольных форм.
Ход
Водящий прокатывает мяч кому–либо из детейи называет предмет. Ребенок должен назвать, что этот объект может делать. Мяч
Ход
Водящий прокатывает мяч кому–либо из детейи называет предмет. Ребенок должен назвать, что этот объект может делать. Мяч
возвращается.
Например: объект – птица (bird)
Action: (действия) tofly,to sleep, to go, to sit, to eat
В начале освоения игры для помощи детям можно рядом на столеразложить карточки с символами различных действий. В дальнейшем игра проводится
Например: объект – птица (bird)
Action: (действия) tofly,to sleep, to go, to sit, to eat
В начале освоения игры для помощи детям можно рядом на столеразложить карточки с символами различных действий. В дальнейшем игра проводится
без опоры на символы.
Для активизации дошкольников при обучениианглийскому языку я широко использую группу методов синектики. Это методы прямой аналогии, символической и эмпатии (личной аналогии). Прямая аналогия, как метод, позволяет сравнивать объекты повнешнему виду, по свойствам, по цвету, функциям, характеру. Соответственно, увеличивается словарный запас у детей.
Для активизации дошкольников при обучениианглийскому языку я широко использую группу методов синектики. Это методы прямой аналогии, символической и эмпатии (личной аналогии). Прямая аналогия, как метод, позволяет сравнивать объекты повнешнему виду, по свойствам, по цвету, функциям, характеру. Соответственно, увеличивается словарный запас у детей.
Игра «Загадки»
Цель:учитьдетей с помощью заданного алгоритма, представленного в виде зрительных
символов, составлять рассказы – загадки о животных на английском языке.
Ход: детям показывают карточку, на которой с помощью символов задан алгоритм, иобъясняет, как с его помощью можно составить загадку.Например: It`s big. It`s brown. It likeshoney. What is it? В дальнейшем дети загадывают загадки без опоры на зрительнуюсимволику. Также с помощью зрительной символической аналогии можно привлечь
Ход: детям показывают карточку, на которой с помощью символов задан алгоритм, иобъясняет, как с его помощью можно составить загадку.Например: It`s big. It`s brown. It likeshoney. What is it? В дальнейшем дети загадывают загадки без опоры на зрительнуюсимволику. Также с помощью зрительной символической аналогии можно привлечь
детей к сочинению рифмовок.
Например: It’sa pig, It is big.А также дети в дальнейшем могут без труда составитьмонологическое высказывание о животных.
Метод фокальныхобъектов (МФО) – помогаетсоставить сказку, сочинить загадку об объекте, используя полученные признаки,
Например: It’sa pig, It is big.А также дети в дальнейшем могут без труда составитьмонологическое высказывание о животных.
Метод фокальныхобъектов (МФО) – помогаетсоставить сказку, сочинить загадку об объекте, используя полученные признаки,
свойства, характеристики, ранее не принадлежащие данному объекту. МФО
способствует развитию интереса детей к словесным играм.
Учебно-тематический план.
|
№
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Здравствуй, Английский!
|
1
|
|
2
|
Знакомство.
|
1
|
|
3
|
А вот и я!
|
1
|
|
4
|
Мои игрушки.
|
1
|
|
5
|
Угадай-ка!
|
1
|
|
6
|
Моя семья.
|
1
|
|
7
|
Я хочу вам рассказать…
|
1
|
|
8
|
Веселая радуга.
|
1
|
|
9
|
Розовый поросенок.
|
1
|
|
10
|
А в лесу живет медведь.
|
1
|
|
11
|
Занимательная грамматика.
|
1
|
|
12
|
Много птиц на ветке.
|
1
|
|
13
|
Мы волшебники.
|
1
|
|
14
|
Угадай-ка!
|
1
|
|
15
|
Мои любимцы!
|
1
|
|
16
|
И да, и нет!
|
1
|
|
17
|
Много нас, а он один.
|
1
|
|
18
|
Бегаем, прыгаем, играем.
|
1
|
|
19
|
Посмотри, что я умею.
|
1
|
|
20
|
Опиши животное.
|
1
|
|
21
|
Я, ты, он, она….
|
1
|
|
22
|
Игры.
|
1
|
|
23
|
Считалочка.
|
1
|
|
24
|
Сосчитай мои игрушки.
|
1
|
|
25
|
Давай поиграем.
|
1
|
|
26
|
В гостях у сказки.
|
1
|
|
27
|
Праздник английских слов.
|
1
|
Содержание программы
|
№
|
Название разделов и тем
|
Цель
|
Формы организации образовательного процесса
|
|
1.
|
Страноведение
|
Познакомить с иной культурой, развивать познавательную активность, прививать любовь к английскому языку
|
- подготовка, проведение мероприятий;
- разучивание стихов, песен, пословиц;
- создание предметно-развивающей среды
|
|
1.1
|
Мамин день
|
Формировать чувства уважения и любви к близкому человеку, развивать положительное отношение к другой
культуре. |
Стихотворения:
“Red @ yellow” “This is my mother” Песня: “My dear mummy”(1куплет)
Изготовление подарков
|
|
1.2
|
Фольклор Англии
|
Знакомить детей с английским фольклором, воспитывать интерес и уважение к русской культуре и традициям, а также к культуре и
традициям других народов. |
«Сказки матушки Гусыни»
Англ. Нар песенки в переводе С.Маршака,
К. Чуковского
А.Милн «Вини-Пух и все, все, все»,
«Микки Маус и его друзья» |
|
2.
|
Живая природа
|
Познакомить детей с названиями некоторых видов животных. Обогащать словарь детей, развивать память,
внимание, творческое воображение. |
- видеоматериал;
- аудиоматериал;
- картинки;
- плакаты;
- развивающие игры;
- подвижные игры
|
|
2.1
|
Домашние животные и их детеныши
|
Познакомить детей с лексическими единицами, обозначающими названия животных и их детенышей.
|
Игры:
«Чего не хватает?»
«У кого кто»
«Кто как голос подает?»
|
|
2.2
|
Дикие животные
|
Учить детей умению слушать преподавателя, познакомить с лексическими единицами по теме, развивать навыки восприятия иностранной речи с аудиозаписи.
|
Стихотворение:
“I am a hare”
Д/и:
«Чего не хватает»
«Четвертый лишний»
«Какие животные запутались?» |
|
3.
|
Человек, человеческие отношения
|
Дать представления о людях, их взаимоотношениях, их физическом и эмоциональном состоянии. Обогащать словарь
разными формами приветствия, прощания. |
- подвижные игры;
- просмотр фотографий;
- разыгрывание ситуаций
|
|
3.1
|
Моя семья
|
Познакомить с лексическими единицами по данной теме. Формировать культуру традиций семьи, любимых занятий членов семьи.
|
Стихотворения:
“This is my mother”
“Father, mother”.
|
|
4.
|
Игрушки
|
Познакомить с лексическими единицами, обозначающими игрушки. Развивать словотворчество, внимание,
память, творческое воображение. |
Игра «Что сначала,
что потом»
«Чего не хватает»
«Четвертый лишний»
Игровое упражнение Системный оператор
Стихотворение “My toy”
|
|
4.1
|
Действия
|
Учить детей понимать команды, обозначающие действия, связанные с выполнением общеразвивающих упражнений, и
лексических единиц, обозначающих части тела. |
Выполнение различных
команд
Физминутки:
“Hands up, hands down”.
“Clap, clap”.
Песня: “If you are happy”.
|
|
4.3
|
Цвета
|
Учить детей понимать цвета и правильно выполнять указания.
|
Игровое упражнение: «Назовите такое же»
|
|
4.4
|
Цифры
|
Познакомить детей с навыками счета до 10, развивать логическое мышление.
|
Д/И «Что за чем»
«Какой цифры не стало?»
|
|
5.
|
Речевая деятельность
|
Развивать навыки и умения монологической и диалогической речи, учить составлять высказывания.
|
- использование аудиозаписей;
- отгадывание и загадывание загадок |
|
5.1.
|
Аудирование
|
Учить детей внимательно слушать и понимать обращенную к ним иноязычную речь, развивать умения в аудировании на
основе сформированных лексических и грамматических навыков. |
- слушание загадок, стихов, песен, небольших текстов;
- выполнение команд;
- нахождение знакомых слов в прослушанном тексте.
|
|
5.2.
|
Говорение
|
Учить детей употреблять речевые конструкции. Учить детей принимать участие в диалогах, понимать обращенную к
ним речь и адекватно реагировать на обращения, употребляя соответствующие ситуации реплики. |
- описание игрушки, картинки;
- составление небольшого сообщения (2-3предл.);
- беседа друг с другом;
- игровые упражнения. |
|
5.3.
|
Фонетика
|
Учить детей правильно произносить звуки английского языка. Учить детей дифференцировать сходные звуки родного и
иностранного языков на слух, способствовать интонационному оформлению речи. Развивать фонематический слух. |
Сказка о Язычке.
Игры:
«Эхо»
«Ушки на макушке»
«Доскажи словечко» «Закончи фразу».
“Find the house”
|
|
5.4.
|
Грамматика
|
Знакомить детей с порядком слов в повествовательном, вопросительном предложении, употреблением единственного и
множественного числа имен существительных. Дать понятие об артикле, познакомить детей с предлогами. |
Игры:
«Сколько»
«Один - много»
«Кто где спрятался»
“Do you see?”
«Подбери картинку»
|
|
6.
|
Индивидуальная работа
|
Способствовать развитию навыков говорения и аудирования, систематизировать звуковую культуру речи. Закреплять
знания лексики и грамматики. |
Различные игровые упражнения на закрепление лексики, фонетики, грамматики, а также задания на понимание речи
на слух. |
|
7.
|
Работа с родителями
|
Познакомить родителей с целями и задачами раннего обучения английскому языку; познакомить с методами и
приемами, формой обучения; способствовать совместному сотрудничеству. |
- Помощь в организации и проведении совместных мероприятий, праздников
|
|
8.
|
Диагностика
|
Определить результаты усвоения программы по раннему обучению английского языка
|
Проведение диагностики 1 раз в год
|
Библиография
1. Астафьева М. Д. Праздники для детей,изучающих английский язык. Сборник сценариев праздников для детей 6 – 7 лет /
Астафьева М. Д.- М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 72с.
2. Бурова И.И. Иллюстрированныйангло-русский словарик. – СПб: Издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,
2. Бурова И.И. Иллюстрированныйангло-русский словарик. – СПб: Издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,
2002г.
3. Василевич А.П. Английский язык.Игровой курс для детей. – Дубна: Феникс, 2005г.
4. Вронская И.В. Английский язык вдетском саду. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд–во «Союз», 2001г.
5. Климентьева Т.Б. Солнечныйанглийский. – М.: Дрофа, 1999г.
6. Коновалова Т.В. Веселые стихи длязапоминания английских слов. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2006г.
7. Конышева А.В. Английский для малышей:стихи, песни, рифмовки,… - СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти»,
3. Василевич А.П. Английский язык.Игровой курс для детей. – Дубна: Феникс, 2005г.
4. Вронская И.В. Английский язык вдетском саду. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд–во «Союз», 2001г.
5. Климентьева Т.Б. Солнечныйанглийский. – М.: Дрофа, 1999г.
6. Коновалова Т.В. Веселые стихи длязапоминания английских слов. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2006г.
7. Конышева А.В. Английский для малышей:стихи, песни, рифмовки,… - СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти»,
2005г.
8. Миронова В.Г. Открытые уроки ипраздники на английском языке / В.Г. Миронова. – Ростов н/Д: «Феникс», 2006. –
8. Миронова В.Г. Открытые уроки ипраздники на английском языке / В.Г. Миронова. – Ростов н/Д: «Феникс», 2006. –
192с.
9. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н.Книга для учителя.- М., 1994г.
10. ПрокопенкоЮ.А. роль песен и ритмических движений при обучении дошкольников английскому языку - журнал «Дошкольная педагогика»,май, 2007г.
11. Ребикова Д. И. Развитие социального интеллекта младшего школьника на уроках английского языка. – Журнал «Одаренный ребенок», №3,2007г.
12. ТарасюкН.А. Иностранный язык для дошкольников / Н.А. Тарасюк. – М.: Флинта: Наука, 2000.
13. ЧереповаН.Ю. Английский язык для дошкольников. Игры, песни, стихи / Н.Ю.Черепова– М.: «Аквариум ЛТД», К.: ГИППВ,2002.
9. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н.Книга для учителя.- М., 1994г.
10. ПрокопенкоЮ.А. роль песен и ритмических движений при обучении дошкольников английскому языку - журнал «Дошкольная педагогика»,май, 2007г.
11. Ребикова Д. И. Развитие социального интеллекта младшего школьника на уроках английского языка. – Журнал «Одаренный ребенок», №3,2007г.
12. ТарасюкН.А. Иностранный язык для дошкольников / Н.А. Тарасюк. – М.: Флинта: Наука, 2000.
13. ЧереповаН.Ю. Английский язык для дошкольников. Игры, песни, стихи / Н.Ю.Черепова– М.: «Аквариум ЛТД», К.: ГИППВ,2002.
14. ШишковаИ.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей: Учебник. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС»,2006г.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Конспекты занятий по английскомуязыку
Тема: «Знакомство»
Цель:
1. ввести новые лексические единицы, познакомитьдетей с достопримечательностями Англии;
2. познакомить детей с английскимипеснями, стихами;
3. развивать фонематический слух,способность к догадке, внимание, память;
4. воспитывать интерес к другойкультуре.
Оборудование: флаги России, Англии, Америки,персонажи: Вини-Пух и его друзья (игрушки)
Лексический материал: Hello, goodbye, my name is…
1. ввести новые лексические единицы, познакомитьдетей с достопримечательностями Англии;
2. познакомить детей с английскимипеснями, стихами;
3. развивать фонематический слух,способность к догадке, внимание, память;
4. воспитывать интерес к другойкультуре.
Оборудование: флаги России, Англии, Америки,персонажи: Вини-Пух и его друзья (игрушки)
Лексический материал: Hello, goodbye, my name is…
Xoд занятия
Организационный момент.
У.: Меня зовут… Я… Ну, мое имя вы,наверное, запомнили, а вас так много, что я всех имен, конечно, не помню.
У.: Меня зовут… Я… Ну, мое имя вы,наверное, запомнили, а вас так много, что я всех имен, конечно, не помню.
Давайте попробуем еще раз. (Дети называют себя по - очереди).
У.: Мы будем с вами учить английскийязык. Для нас это иностранный язык. Какой язык для нас является родным? А зачем нам нужно знать и уметьговорить на английском языке? Обратить внимание детей на представленныефлаги: как вы думаете – флаги каких стран перед Вами? Правильно, Англии,
У.: Мы будем с вами учить английскийязык. Для нас это иностранный язык. Какой язык для нас является родным? А зачем нам нужно знать и уметьговорить на английском языке? Обратить внимание детей на представленныефлаги: как вы думаете – флаги каких стран перед Вами? Правильно, Англии,
Америки и России. А чем схожи эти флаги?Люди всех стран при встречездороваются, т. е. желают друг другу здоровье. Давайте сделаем это
по–английски.
Фонетическая зарядка. Отработка звуков [h], [m], [n]. Однажды Мистер Язычок проснулся иуслышал за окном какие – то звуки: [m-m-m], [n-n-n]. Что они могли означать? Потом звуки сталистихать, Мистер Язычок вздохнул [h-h-h] и посмотрел в зеркало. Hello. – Так при встрече говорятангличане, что означает «Привет».
Физминутка:Standup, hands up,Hands down, sit down. Сначала педагог показывает движения,а дети повторяют. Затем учитель дает команды, дети показывают самостоятельно.Введение выражения «My name is…».Д/и «Узнай по голосу».
Подвести итог занятия: Что мы сегодня выучили? Давайтепопрощаемся и сделаем это тоже по–английски: «Good bye» (дети прощаются с персонажами-игрушками).
Фонетическая зарядка. Отработка звуков [h], [m], [n]. Однажды Мистер Язычок проснулся иуслышал за окном какие – то звуки: [m-m-m], [n-n-n]. Что они могли означать? Потом звуки сталистихать, Мистер Язычок вздохнул [h-h-h] и посмотрел в зеркало. Hello. – Так при встрече говорятангличане, что означает «Привет».
Физминутка:Standup, hands up,Hands down, sit down. Сначала педагог показывает движения,а дети повторяют. Затем учитель дает команды, дети показывают самостоятельно.Введение выражения «My name is…».Д/и «Узнай по голосу».
Подвести итог занятия: Что мы сегодня выучили? Давайтепопрощаемся и сделаем это тоже по–английски: «Good bye» (дети прощаются с персонажами-игрушками).
Тема: «Красный, желтый, зеленый»
Цель:
1. Активизировать лексические единицы потеме «Цвета», числительные;
2. Продолжать развивать способностидетей в произношении звуков английского языка.Оснащение: игрушки животных – собака,лев, кот, лиса; картинки семи цветов – красный, желтый, синий, красный,
1. Активизировать лексические единицы потеме «Цвета», числительные;
2. Продолжать развивать способностидетей в произношении звуков английского языка.Оснащение: игрушки животных – собака,лев, кот, лиса; картинки семи цветов – красный, желтый, синий, красный,
зеленый, коричневый, белый.
Ход занятия:
Организационный момент.
Беседас детьми; ответы на вопросы педагога: What is yourname? How are you? How old are you? Where do you live?· Who are you?I’m a girl, alittle one,I like toplay, I like to run.
Фонетическая зарядка.Возле магазина сидит a dog ,он сторожит магазин[gri:-gri:-n]. А lion решил выбить пыль из своего дивана [d-d-daun]. А cat устал и решил отдохнуть [o-o-`mo:ning]. А fox убрала свою квартиру и позвонила в колокольчик, чтобыпозвать гостей. Активизация лексики по теме «Цвета». В одной стране жили маленькие дети. Некоторыеиз них были хорошие, послушные, слушали взрослых, не капризничали, делали все
Беседас детьми; ответы на вопросы педагога: What is yourname? How are you? How old are you? Where do you live?· Who are you?I’m a girl, alittle one,I like toplay, I like to run.
Фонетическая зарядка.Возле магазина сидит a dog ,он сторожит магазин[gri:-gri:-n]. А lion решил выбить пыль из своего дивана [d-d-daun]. А cat устал и решил отдохнуть [o-o-`mo:ning]. А fox убрала свою квартиру и позвонила в колокольчик, чтобыпозвать гостей. Активизация лексики по теме «Цвета». В одной стране жили маленькие дети. Некоторыеиз них были хорошие, послушные, слушали взрослых, не капризничали, делали все
так, как говорят мама и папа. А другие дети были капризными, маму с папой неслушали, игрушки ломали. Их звали капризульками. И вот в один солнечный день эти детки захотелипорисовать, но ничего у них не получалось: карандаши ломались, краски
растекались, бумага рвалась. Разозлились детки – капризульки и выбросили краски
и цветные карандаши. Полежали краски и цветные карандаши средимусора: никто их не подбирает, никому они не нужны. Обиделись они на деток и
ушли от них. А в это время капризульки захотели поиграть сигрушками: взяли они игрушки в руки, а игрушки стали бесцветными. Испугались
детки, выбежали на улицу, а на улице все бесцветное: деревья, солнце, цветы,
дома.Как вы думаете, почему?Чтобы краски на нас не обижались,давайте назовем цвета по-английски.
Физминутка- пальчиковая гимнастика на закрепление счета.
Физминутка- пальчиковая гимнастика на закрепление счета.
One,one, one,
Littledogs run.
Two,two, two,
Catssee you/
Three,three, three,
Birdsin a tree,
Four,four, four,
Ratson the floor.
Игра:«Угадай, кто это».
Подведениеитогов.
Подведениеитогов.
Тема: «Продукты питания»
Цель:
1. Учить детей использовать пройденнуюлексику в речи, учить отвечать полным ответом на поставленные вопросы,
2. Обогащать словарь, продолжатьзнакомить детей с английскими стихами и песнями;
3. Развивать диалогическую речь;
4. Воспитывать интерес к иностранномуязыку, желание участвовать в различных играх.
Оснащение: картинки с изображением продуктовпитания.
Лексика:milk, tea, juice, cake, apple, ice-cream, candy, sausage, cheese, orange,
1. Учить детей использовать пройденнуюлексику в речи, учить отвечать полным ответом на поставленные вопросы,
2. Обогащать словарь, продолжатьзнакомить детей с английскими стихами и песнями;
3. Развивать диалогическую речь;
4. Воспитывать интерес к иностранномуязыку, желание участвовать в различных играх.
Оснащение: картинки с изображением продуктовпитания.
Лексика:milk, tea, juice, cake, apple, ice-cream, candy, sausage, cheese, orange,
banana, apricot, kiwi.
Структура: I like…
Стихотворение: Tell me,little Pete,What do youlike to eat?Well, I liketo eatWhat is goodand sweet?
Структура: I like…
Стихотворение: Tell me,little Pete,What do youlike to eat?Well, I liketo eatWhat is goodand sweet?
Ход занятия:
Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Введение лексических единиц по теме «Продуктыпитания».Однажды папа взял с собой в плавание маленькуюобезьянку. Путешествие было оченьдолгим, поэтому папа взял много продуктов. Обезьянка забралась в кладовую с продуктами
Фонетическая зарядка.
Введение лексических единиц по теме «Продуктыпитания».Однажды папа взял с собой в плавание маленькуюобезьянку. Путешествие было оченьдолгим, поэтому папа взял много продуктов. Обезьянка забралась в кладовую с продуктами
и попробовала всего понемногу.(Перечислить название продуктов питания по картинкам).Д/и «Что исчезло?»
Физминутка. «Clapyourhands».У обезьянки заболели от сладкого зубы, а лекарство можносделать только из цветка, который растет на острове. Тот остров охраняет пират
Физминутка. «Clapyourhands».У обезьянки заболели от сладкого зубы, а лекарство можносделать только из цветка, который растет на острове. Тот остров охраняет пират
– LittlePete. Он отдастцветок только за сладости.
Tell me, little Pete… (Инсценирование стихотворения).
This is a cake… (Назвать продукт).Пират разрешил взять цветок, а уцветка разные лепестки. Посчитайте их и назовите цвета.Вот теперь папа сможет вылечитьобезьянку.
Подведение итогов.
Tell me, little Pete… (Инсценирование стихотворения).
This is a cake… (Назвать продукт).Пират разрешил взять цветок, а уцветка разные лепестки. Посчитайте их и назовите цвета.Вот теперь папа сможет вылечитьобезьянку.
Подведение итогов.
Тема: «Английский калейдоскоп»
Цель:
1. учить детей отвечать полным ответомна поставленный вопрос;
2. обогащать словарь детей;
3. развивать фонематический слух,мировоззрение, внимание, память, творческое воображение, логическое мышление и
1. учить детей отвечать полным ответомна поставленный вопрос;
2. обогащать словарь детей;
3. развивать фонематический слух,мировоззрение, внимание, память, творческое воображение, логическое мышление и
творческие способности;
4. закреплять знания детей о странеизучаемого языка;
5. воспитывать интерес к культуре другойстраны.
Оборудование: Мольберты, картинки с изображением животных, картинки с запутаннымизображением для игры « Кто спрятался?», картинки с изображением рифмованных
4. закреплять знания детей о странеизучаемого языка;
5. воспитывать интерес к культуре другойстраны.
Оборудование: Мольберты, картинки с изображением животных, картинки с запутаннымизображением для игры « Кто спрятался?», картинки с изображением рифмованных
слов, письмо с текстом, символы для обозначения очков, медали для поощрения.
Предварительная работа: Беседа об Англии, достопримечательностях Англии, проведениепраздников, знакомство с традициями и обычаями страны изучаемого языка, знакомство с традиционными английскими и американскими играми, разучивание рифмовок, стихотворений и песен на английском языке, драматизация сказок и игр на английском языке.
Предварительная работа: Беседа об Англии, достопримечательностях Англии, проведениепраздников, знакомство с традициями и обычаями страны изучаемого языка, знакомство с традиционными английскими и американскими играми, разучивание рифмовок, стихотворений и песен на английском языке, драматизация сказок и игр на английском языке.
Ход занятия:
Дети встают вокруг преподавателя, который встречает ихследующими словами:
How are you? – Fine, thank you!How do you go? – Quickly!How do you jump? – Highly!How do you play? – Merrily!
How do you dance? – Beautifully!How do you learn English? – With pleasure!
Песня «Say hello!»
Ведущий: Ребята, сегодня я хочу предложитьвам посоревноваться, проверить свои знания. Прошу команды занять свои места.
Первое задание: посмотрите на картинку и скажите,что вы видите.
Песня «Say hello!»
Ведущий: Ребята, сегодня я хочу предложитьвам посоревноваться, проверить свои знания. Прошу команды занять свои места.
Первое задание: посмотрите на картинку и скажите,что вы видите.
«What do you see?»
(предметы запутанного изображения, нужно перечислить какиепредметы спрятались).
Отгадывание загадок.
1. на русском языке («доскажисловечко»);
2. на английском языке (по одной загадкекаждой команде);
3. самостоятельно.
Покавы выполняли разные задания, к нам пришло письмо. Но от кого оно и о чем в нем говорится – не понять.
Помогите! (зачитываются тексты для аудирования поочередно разнымкомандам).
Авы умеете прыгать? Бегать? Топать ногами? Мы сейчас это проверим.Cometo me, make a ring. Let’s have a rest.Sing a song«If you are happy».
Следующее задание - «Сочинистихотворение». Необходимо по картинке сочинить рифмовку.
Молодцы! И с этим заданием справились. А теперь игра «Отвечай-ка». Каждой команде по очереди будут заданы вопросы. Если однакоманда не справляется, на помощь может прийти другая команда.
Отгадывание загадок.
1. на русском языке («доскажисловечко»);
2. на английском языке (по одной загадкекаждой команде);
3. самостоятельно.
Покавы выполняли разные задания, к нам пришло письмо. Но от кого оно и о чем в нем говорится – не понять.
Помогите! (зачитываются тексты для аудирования поочередно разнымкомандам).
Авы умеете прыгать? Бегать? Топать ногами? Мы сейчас это проверим.Cometo me, make a ring. Let’s have a rest.Sing a song«If you are happy».
Следующее задание - «Сочинистихотворение». Необходимо по картинке сочинить рифмовку.
Молодцы! И с этим заданием справились. А теперь игра «Отвечай-ка». Каждой команде по очереди будут заданы вопросы. Если однакоманда не справляется, на помощь может прийти другая команда.
|
1 команда
|
2 команда
|
|
1. Назови столицу Англии.
|
1. На берегу какой реки расположен Лондон?
|
|
2.Символом какого праздника является тыква?
|
2.Что означают слова «Trick or treat?»?
|
|
3. Куда кладут рождественские подарки для английских детей?
|
3.Как называют праздник, на который приходит Santa Claus?
|
|
4. Назови основную достопримечательность Лондона.
|
4.Почему Big Ben так называется?
|
|
5. Что общего в российском и английском флагах?
|
5.Как называется второй завтрак англичан?
|
|
6. Почему ты изучаешь английский язык?
|
Ведущий: Наше соревнование подошло к своемузавершению. Мне очень понравилось, как вы отвечали. Думаю, что результаты вас
тоже порадуют. Давайте закончим наш праздник веселой песней «Skinny Mar inky». Вручение призов, медалей.
тоже порадуют. Давайте закончим наш праздник веселой песней «Skinny Mar inky». Вручение призов, медалей.