«Великая цель образования – это не знания, а действия».
Герберт Спенсер
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) является одним из ключевых элементов модернизации современного образования. ФГОС представляет собой принципиально новый документ, который разработан на основе ведущих научных психолого-педагогических, культурологических, социологических теорий и концепций, а также достижений современных перспективных тенденций в практике российского и зарубежного образования.
Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к переосмыслению методов и технологий обучения иностранным языкам. В новых стандартах в преподавании иностранных языков, не ставится единых комплексных, сложных задач по изучению теоретических основ языка, грамматических правил. Основной акцент делается на развитие коммуникаций, на умение учащихся установить контакт для общения с другими людьми, на овладение языком в процессе общения, умение анализировать свои действия и слова, развитие кругозора для умения заинтересовать собеседника или слушателя, а также на развитие логики для грамотного и последовательного изложения мысли. Все эти умения логично назвать универсальными учебными действиями. Таким образом, основной акцент на уроках английского языка делается на формирование УУД.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» – умение учиться, саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин [1].
В более узком значении «универсальные учебные действия» – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность.
Существует четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других – на формирование других видов УУД. Но в целом, на современных уроках английского языка идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий
Обучение иностранному языку должно строиться на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку – это не развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения. У игры должен быть мотив, цель и результат. Применение игрового момента на уроках английского языка оказывает большое положительное влияние на процесс обучения и как нельзя лучше способствует формированию УУД учащихся.
Игра рассматривается как подготовка ученика к личностно-ориентированному взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, обеспечивая личностный рост, поднимая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания и мышления, актуализируя потребность в самореализации и саморазвитии в области изучения иностранного языка. Игра это способ мотивировать учеников к активной работе на уроке. Игра направлена на повышение эффективности учебно-познавательной деятельности учеников, на усвоение получаемых знаний, на повышение интереса к изучаемому предмету [2]. В различных играх развиваются все виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо. Существуют разные виды учебных игр:
Грамматические игры преследуют следующие цели:
- научить учащихся использовать в речи речевые образцы, вызывающие грамматические трудности;
- создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца;
- развить речевую активность и самостоятельность учащихся
Фонетические игры способствуют постановке правильной артикуляции при произнесении отдельных английских звуков.
- развить речевую активность и самостоятельность учащихся.
Лексические игры используются для активизации использования в речи новых слов и выражений.
Орфографические игры направлены на тренировку зрительной памяти учащихся.
Учебная игра плодотворно сказывается и на формирование регулятивных действий – действий контроля: приемы самопроверки и взаимопроверки заданий особенно ярко представлены во время игровой деятельности на уроке. Когда имеются четкие правила игры, по которым учащимся предлагается достичь максимального результата, то взаимоконтроль другу друга всегда обеспечен. Ведь не секрет, что чувство справедливости у учеников в момент игры особенно обострено [3].
Особое внимание хочется уделить такому виду учебной деятельности как ролевая игра. Известно, что ролевая игра имеет огромное значение при обучении иностранному языку. Она представляет собой условное воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения, игра – это проекция жизненных ситуаций.
Ролевая игра подразделяется на несколько видов:
- контролируемая ролевая игра – участники получают необходимые реплики;
- умеренно-контролируемая игра – учащиеся получают общее описание сюжета и своих ролей;
- свободная ролевая игра – учащиеся получают обстоятельства общения;
- эпизодическая ролевая игра – разыгрывается отдельный эпизод;
- длительная ролевая игра – в течение длительного периода разыгрывается серия эпизодов.
Обучающемуся необходимо адаптироваться к определенной роли в ситуации, которая может возникнуть вне школы, в реальной жизни. В одних случаях он может играть самого себя, в других ему придется взять на себя воображаемую роль.
Многие люди изучают иностранный язык для того, чтобы подготовиться к определенной роли в жизни – использовать в работе, путешествовать, работать за границей. Ролевая игра дает возможность испробовать свои силы в дружеском окружении одноклассников. Ролевая игра является репетицией реальной жизни. Она помогает осознать, что иностранный язык является средством общения.
Ролевая игра несет четыре важнейшие для развития личности функции: она является средством развития мотивационно-потребностной сферы, средством познания, средством развития произвольного поведения, она способствует формированию новых качеств личности. В игре дети усваивают общественные функции, нормы поведения, игра учит, воспитывает, развивает. Полезность игры заключается в том, что она помогает воспроизводить разнообразные человеческие отношения, существующие в реальной жизни. [3] Ролевая игра пригодна для каждого вида работы с языком: отработка различных лексических структур, интонационных моделей. Преимуществом ролевой игры является то, что она дает возможность использовать неподготовленную речь. Основная цель любой ролевой игры – тренировка неподготовленной речи. Обучение наиболее эффективно в атмосфере свободной от напряжения. Ролевая игра позволяет:
- учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы;
- расширяет контекст деятельности;
- выступает как эффективное средство создания мотива к иноязычному диалогическому общению;
- способствует реализации деятельностного подхода в обучении иностранному языку, когда в центре внимания находится ученик со своими интересами и потребностями.
Преимущество использования ролевой игры в том, что она доставляет удовольствие играющим в нее. Как только учащиеся начинают понимать, что от них требуется, они дают волю своему воображению. А поскольку это занятие им нравится, то и учебный материал усваивается эффективнее.
Ролевая игра: «Sam'ssandwichbar» Ролевая игра “В магазине игрушек»
Практические задания на формирование Универсальных учебных действий
I. личностные УУД
1. a. Interview your friend about her/his favourite sport. First write ten questions to ask. Use these cues.
What? When? Where? Why? Competitions? Your friends? Your parents? Expensive?
b. Work with a partner. Interview each other.
2. Use information from your interview. Write about your partner’s sport.
II. Регулятивные УУД
1. Ann is talking to Pete about his party. Use these cues. Make their conversation.
Example:
- Are your parents going to be there? – No, they aren’t. They are going to be at the theatre.
- your parents, be, there? No, be, the theatre, be
- at, you, at home, the party? No, have, it, here, at, centre, sports
- What time, it, start? Eight o’clock
- How many, invite, people, you? All my friends.
- hire, you, a DJ? Yes, have the guy from the club.
2. Read the dialogue! Are these statements true or false?
- Hey look! The Matrix is on this week. Shall we go and see it on Saturday?
- I can’t. My grandparents are coming this weekend. What about Friday?
- That’s no good for me. I am playing football.
- I know! I’ll ask Kelly if she wants to see it. Ah, there she is. I’ll go and ask her.
True or false?
a) Justin doesn’t want to see the film.
b) Phil can’t go to the cinema on Friday.
c) Phil’s grandparents are going to be at his house on Saturday.
d) Justin is playing basketball on Friday.
e) Phil decides to ask Kelly out.
III. коммуникативные УУД
1. логическое заполнение пропусков.
Use the expressions to complete these dialogues
|
She is new here. He is in love. Come in. It’s a pity. Pardon? Sorry. Pay attention!
|
|
- Why is he staring at her?
- I think _____________
- What’s her name?
- I don’t know. __________
|
- Hello, Mrs. Brown. Is Ann in?
- Yes, _______________
|
- What’s the time?
- _________________
- I said what’s the time?
- Oh, ______t’s two o’clock.
|
2. заполнение анкет.
Ролевые игры: «Запись в музыкальную школу», «Запись в спортивный центр»
|
RichardWagnerMusicSchool
MEMBERSHIPCARD
|
First name
|
|
|
Family name
|
|
|
Age
|
|
|
Address
|
|
|
Postcode
|
|
|
Telephone number
|
|
|
School
|
|
|
Sports
|
|
|
Signed
|
|
|
Date
|
|
| |
|
|
|
Rose Way Sports Centre
MEMBERSHIP CARD
|
First name
|
|
|
Family name
|
|
|
Age
|
|
|
Address
|
|
|
Postcode
|
|
|
Telephone number
|
|
|
School
|
|
|
Sports
|
|
|
Signed
|
|
|
Date
|
|
| |
|
|
|
IV. ПознавательныеУУД
1. Design the ideal city
a. First think about cities. What things do they need? For example, jobs, shops, power, transport
b. Draw a plan of your new city. Give the city a name and label the different parts.
c. Describe your city. What will people do there? How will it make their lives better?
2. working with words
How many words can you add to the tables?
|
I
|
’m
feel
|
hungry.
tired.
cold. …….
|
|
I’ve got
|
a headache.
a toothache. ……
|
|
My
|
foot
ear …….
|
hurts.
is painful.
|
| |
|
|
|
План-конспект урока по теме “Communication”
Цель: развитие навыков чтения, аудирования, устной и письменной речи, систематизация грамматических знаний
Задачи урока:
Образовательные:
1) активизировать употребление в речи ранее изученных лексических единиц по теме «Общение»
2) развивать навыки монологической и диалогической речи;
3) развивать умения выборочного понимания на слух заданной информации при прослушивании аутентичного текста;
4) развивать навык просмотрового, изучающего и поискового чтения аутентичного текста с целью развития критического мышления;
5) развивать навыки словообразования
6) формировать навык написания открытки
Развивающие:
1) развивать мышление, память, логику, самостоятельность;
2) расширить кругозор
Воспитательные:
1) воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, техническому прогрессу
2) воспитывать уважение и толерантность к разным мнениям
Технологии:
- технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
- технология критического мышления
- ИКТ-технология
- ролевая игра
- здоровьесберегающие технологии
|
Методы:
- тренировка;
- поощрение;
- применение;
- контроль
|
Приемы:
- демонстрация;
- упражнение;
- объяснение
|
Виды работы, используемые на уроке:
- фронтальный;
- индивидуальный;
- групповой;
- парный
Планируемые результаты:
1. Личностные:
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;
- развитие качеств: воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
2. Метапредметные:
- коммуникативные УУД: умение приходить к общему решению в совместной деятельности, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- познавательные УУД: осуществлять выделение существенных признаков и синтезировать их при изучении объекта
3. Предметные:
- коммуникативные УУД: умение воспринимать речь на слух, умение оценивать полученную информацию и выражать свое мнение, распознавание и употребление в речи основных изученных единиц;
- компенсаторные УУД: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств за счет использования контекстуальной и языковой догадки.
|
1
|
НАЧАЛОУРОКА
Hello! Sit down, please!
We are going to visit some British radio stations today, to ring Radio One up, to speak to the DJ, to write a postcard. We’ll listen to the dialogues, to read one, to complete a conversation. But at first we’ll repeat the verb “to be” and some adjectives.
|
|
|
2
|
Фонетическая зарядка
Сначала мы сделаем фонетическую зарядку.
Для чего? – для того, чтобы правильно произносить слова
Listen and repeat! Project 1 [4]
Vocabulary – Unit 2 – all
|
Smart
Board
|
|
3
|
Систематизация грамматических знаний об употреблении глагола “TOBE”
- Для того, чтобы правильно построить беседу с диктором радио, нам надо повторить спряжение глагола “TOBE”
I – am We - are
You – are You - are
He, She, It – is They - are
- 2. Way Ahead – Level 1 – Game 5a
Drag the words into the gaps!
- 3. Complete the dialogue with am-is-are!
Bravo Video – Level 2 – Lesson 17
Electrobox: We _____ off to a radio station.
Danny Banks: This ______ Danny Banks on Radio Six. This ____”Children Everywhere”. Today a boy ___ visiting the programme. Let’s talk to Simon. Where ____ you from?
Simon: I _____ from Scotland.
Danny: How old ________ you?
Simon: I ______ thirteen.
- Read the dialogue! – p1 – p2
|
T – P
Smart
Board
Раздаточный материал
|
|
4
|
Развитиенавыковаудирования
- Listen to the dialogue and be ready to answer my questions!
Bravo Video – Level 2 – Lesson 17
- Answer!
- What is the DJ’s name? – Danny Banks
- What’s the boy’s name? – Simon
- How old is Simon? - Thirteen
- Where is Simon from?
- Simon is from Scotland.
- And now Tom Hutchinson invites us to Bristol. We are going to visit a Radio Station in Bristol.
Project Video 1 Communication Видеофрагмент [5]
Listen and check the correct answer!
|
Who is the song for?
Mark Turner – right
Sam Oliver
Denny Banks
|
How old is Mark Turner?
- 12
- 14 - right
- 13
|
|
с.Where is the Radio Station?
In London
In Bristol – right
In Oxford
|
What is the DJ’s name?
Mandy
Alexandra – right
Anna
|
|
How old is Radio Station?
Five – right
Four
Seven
|
Where is Nikko from?
Brazil
Japan – right
Britain
|
|
Bravo Video – Level 2 – Lesson 17
Видеофрагмент
Project Video 1
Communication
Видеофрагмент
Раздаточный материал
|
|
5
|
Обучениечтению
|
|
|
|
1. And now we are going to read the dialogue with Dave Turner – our DJ on the Radio One.
Listen and read! Кассета Listening 24
DJ: Hi. This is Dave Turner, your DJ on the Radio
One Show. And here is our next caller today.
Hello. What’s your name?
Jane: Jane Hill.
DJ: Hi, Jane. How old are you?
Jane: I am twelve.
DJ: And who is your song for?
Jane: It’s for my brother. It’s his birthday today.
DJ: What’s his name?
Jane: Tony.
DJ: And how old is he?
Jane: He is thirteen.
DJ: Well, happy birthday, Tony, from your sister,
Jane. OK, Jane. Thank you and goodbye.
Jane: Bye.
DJ: And now here is the song for Jane and her
brother, Tony.
Their song is “Communication”.
2. Read the dialogue! P1- p2
3. Open your books. Page 21. Activity 6 b.
Complete the table. On the board:
|
NAME
|
Jane Hill
|
|
AGE
|
12
|
|
SONG FOR
|
brother
|
|
NAME
|
Tony
|
|
AGE TODAY
|
13
|
|
SONG
|
COMMUNICATION
|
|
AUDIO CD
Project 1
Listening 25 – 2 dialogue
Раздаточный материал
ПРИГОТОВИТЬ НА ДОСКЕ ТАБЛИЦУ
|
|
6
|
Развитие навыков диалогической речи
|
|
|
|
1. Look at the board!
Project 1 CD-ROM, Unit 2 Situations – Activity 2
- Complete the dialogue!
- Hi! I am Bill Johnson and this is your song!
Hello! What is your name?
- Hi! I am Simon Rogers.
- How old are you, Simon?
- I am twelve.
- Who is your song for?
- It’s for my brother, Mike.
It’s his birthday today.
- And how old is he today?
- He is ten.
- Listen to the dialogue!
- Read it! P1-p2
- Role play:
Imagine you are a DJ and you – a caller.
Complete your own dialogue! P3-p4
|
Smart Board
Project 1 CD-ROM, Unit 2 Situations – Activity 2
|
|
7
|
Развитиенавыковписьма
|
|
|
|
And now we’ll write a postcard to the Radio Station in London.
Imagine: Sandy is our pen friend. It’s her birthday soon. She is 17.
- Take the postcards!
At first we are going to write the address.
Project 1 CD-ROM Unit 2 Culture A. 1
Put the address in the correct order!
Mr. Phil Thomas
7 Market Street
London
SW310QJ
England
- Write the address on the right!
- Write the text on the left!
Dear Mr. Thomas,
We are from Moscow. It’s a beautiful city.
Our pen friend is 17. Her birthday is soon.
Play a song for Sandy. You are our favourite DJ.
Hope you are well.
Children from Russia
- Open your books p. 25
Song for Sandy – Listening 31 Sing a song for Sandy!
|
Раздаточный материал
Smart Board
Project 1
CD-ROM
Unit 2
Culture A. 1
Работа на доске и на почтовой открытке
Project CD1
Listening 31
|
|
8
|
Резервные упражнения (при наличии времени)
- SB p. 21 A. 5 Write the DJ’s questions. Use is or are.
- SB p. 21 ex. 7a Complete the DJ’s text.
|
|
|
9
|
Заключительный этап урока
1. Домашнее задание
Написать открытку на радио и заказать песню для кого-нибудь
SB p. 21 A. 5 Write the DJ’s questions. Use is or are.
2. Подведение итогов урока
|
|
Ссылки на источники
1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /Под редакцией А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010.
2. Рабинович Ф. М. И др. Ролевая игра – эффективный прием обучения говорению ИЯШ. 1983. № 6.
3. Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранным языкам. – СПб.: КАРО, 2006.
4. Project 1, 3 OUP /3d edition
5. Интернет ресурсы:.http://learnenglishteens.britishcouncil.org/english-skills-practice
