1. Задания, формирующие личностные универсальные учебные действия.
1.1 Влияние информатизации общества на человека – тема урока в 5 классе.
Работа в группе: назовите, как можно больше родов занятий, в которых применяется компьютер. Попробуйте назвать специальности, в которых компьютер никогда не применялся.
Беседа с учителем: Почему компьютер применяется в столь многих областях человеческой деятельности (а автомобиль, пылесос или холодильник весьма специализированы)?
Индивидуальная работа: Оцените общее число персональных компьютеров в школе, городе, стране, мире. Ответ оформите в виде таблицы.
Устный опрос: «Для каких целей я использую компьютер»
1.2 Социальные сети и их влияние на самоопределение и формирование нравственно-эстетического оценивания учащихся – тема урока в 7 классе.
Беседа с учителем: Определение социальной сети, наиболее популярные социальные отечественные и мировые социальные сети.
Работа над вопросами: Следует ли быть участником социальной сети? Допустимо ли представляться другим человеком и менять свою социальную роль? Что можно себя позволять в социальной сети, а что нет?
Работа в группе: Приведите примеры положительного с вашей точки зрения и отрицательного влияния социальны сетей на жизнь общества.
1.3 История информатики и вычислительной техники в истории моей семьи – тема 2 уроков в 5 или 6 классе.
Лекция и слайд-шоу: Как менялась вычислительная техника на протяжении 50 лет. Понятия компьютеров 1-го, 2-го, 3-го и 4-го поколения. Появление персонального компьютера.
Домашнее задание: Спросите у ваших родителей, бабушек, дедушек, когда и на каких компьютерах им приходилось работать впервые. Какие задачи решались ими на компьютерах? Когда ваши родители впервые увидели персональный компьютер? Каковы были характеристики (тактовая частота, объем оперативной памяти, объем жесткого диска) этого компьютера.
Индивидуальная работа: Решение задачи: вычислите, во сколько раз улучшились характеристики современного персонального компьютера по сравнению с первым персональным компьютеров ваших родителей. Для уточнения характеристик последнего возможно придется обратиться к Интернет.
2. Задания, формирующие регулятивные универсальные учебные действия.
2.1 Изучения возможности использования электронной таблицы Excel в качестве небольшой системы управления данными – тема урока в 9 или 10 классе.
Задания для самостоятельного изучения: изучите возможности импорта в электронную таблицу данных из других программ и текстовых файлов. Какие способы будут наиболее востребованы на ваш взгляд? Найдите ситуации, с которыми Excel не справится.
Самостоятельная постановка задачи: Придумайте задачу для хранения поиска и сортировки данных, для которой подходила бы электронная таблица. Изучите возможности пункта меню «Данные» самостоятельно и с помощью учебного пособия. С какими ограничениями вы можете столкнуться, используя Excel в качестве СУБД?
2.2 Создание изображения средствами графического пакета языка Pascal– тема урока в 7-м или 8-м классе.
Беседа с учителем: Основные понятия компьютерной графики. Графическая библиотека языка Pascal. Основные графические примитивы: точка, прямая, эллипс, прямоугольник.
Самостоятельная работа: Создайте графическое изображение с использованием известных графических примитивов.
Самостоятельное изучение дополнительных возможностей графического пакета: Учитель или ученик формулирует задачу на построение изображения, для которого простых графических примитивов недостаточно. Ученик ищет в справочной системе недостающие возможности и находит дополнительные графические функции, которые могут помочь в создании изображения.
Самостоятельная работа: Создание справочной таблицы, содержащей описание графических функций, использованных в программе.
3. Задания, формирующие познавательные универсальные учебные действия.
3.1 Построение графиков функций средствами электронной таблицы – тема урока в 9 или 10 классе.
Самостоятельное чтение учебного пособия: Чтение и анализ текста, в котором объясняются основные способы табулирования функции с последующим построением графика.
Знакомство с графиками стандартных функций: Нахождение информации в Wikipedia о графиках известных функций. Анализ этой информации.
Самостоятельная работа: Построение графика отдельной функции, выбор оптимального шага табулирования и числа точек, при котором проявляются характерные особенности графика функции.
3.2 Построение графиков функций средствами пакета математических вычислений MathCAD– тема урока в 10 или 11 классе.
Самостоятельное чтение учебного пособия: Чтение и анализ учебного пособия по MathCAD.
Нахождение необходимого материала в пособии, руководстве или Интернет: Способы задания графика функции:
- построение графика в декартовых координатах
- построение графика в полярных координатах
- построение графика функции, заданной параметрически
Самостоятельная работа: Построение графика спирали (или другой кривой в полярных координатах) с различными начальными данными, анализ результата. Построение графика циклоиды (параметрическое задание кривой).
Расширение знаний о полученных результатах: Знакомство со статьей «Замечательные кривые». Использование свойств спирали и циклоиды в технике.
4. Задания, формирующие коммуникативные универсальные учебные действия.
4.1 Этика электронной переписки – тема урока в 8 или 9 классе.
Беседа с учителем: Устная и письменная речь. Отличия письменного языка. История почты. Телефон. Электронная почта – возрождение эпистолярного жанра.
Работа в группе: Использование шаблонов. Обращение к незнакомому адресату. Обращение к другу. Письмо к учителю. Вопрос: ведут ли жаргон и сокращения в письме к обеднению письменной и устной речи?
Общая дискуссия: Дискуссия на тему «”Смайлики” как средство выражения отношения пишущего к тексту»
4.2 Виды электронных писем – тема урока в 10 или 11 классе.
Беседа с учителем: Обращения через Интернет для поиска работы, места учебы, денежного гранта.
Индивидуальная работа: Знакомство с образцами писем такого рода.
Обсуждения: Достоинства и недостатки предложенных к ознакомлению писем.
Самостоятельная работа: Написание заявки на грант для поддержки учебы (возможно на английском языке).