Временной ресурс
Предлагаемая ниже программа разработана на четырехлетний курс обучения, для учеников 5–8 классов школы им А. М. Горчакова. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа.72 часа/год.
Пояснительная записка
Цель курса:
- Воспитание творчески активной личности учащегося.
- Создание дополнительного стимула для школьников в гармоничном общем, социальном, психическом развитии путем включения в театральное творчество.
Ведущие идеи:
Театр – это, прежде всего, искусство общения и задача студии помочь детям в формировании раскованного, общительного человека, владеющего и телом, и словом.
Театр – это самый доступный вид искусства для детей, раскрывающий духовный и творческий потенциал ребенка и дающий реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде.
Постановка миниатюр – способ реализации ведущих идей.
Задачи курса:
- помощь ребенку в раскрытии творческого потенциала: умение замечать в окружающем мире интересные идеи и воплощать их, развитие ассоциативного мышления, умение видеть необычное в обычном и привычном.
- получение знаний в области театрального искусства
- укрепление физического и эмоционального здоровья
- работа в команде
- развитие образного мышления
- работа в предлагаемых обстоятельствах
- работа над ролью
- развитие компетентностей:
- (коммуникативность, работа с текстом, публичное выступление)
- Голосоведение, дыхание, речь, дикция, интонация.
- Сценическое движение
Принципы отбора и организации учебного материала
Учебный материал распределен в разделы: «Актерское мастерство», «Речь», «Сценическое движение».
Основные понятия
- пьеса, сценарист, режиссер, действо;
- актер, «сверхзадача», «внутренний монолог», «кинолента видений», «сквозное действие», характер;
- художник-постановщик, бутафор, декоратор, гример, костюмер, монтировщик;
- звук, слово, монолог;
- ансамбль.
Ожидаемые результаты разделов программы
Раздел «Актерское мастерство»
Элементы актерского мастерства – прекрасный арсенал понятий, навыков и умений, способный оснастить к реальной жизни необходимыми свойствами и качествами характера человека любого возраста, тем более ребенка, помочь стать ему чутким, тонким. Тактичным, разумным, гибким, инициативным, деятельным – т.е. овладеть такими качествами характера, значение которых для жизни и служению нашему обществу и Отечеству трудно переоценить.
Ученики должны знать/уметь:
- основы техники безопасности при работе на сцене;
- использовать выразительные средства для создания художественного образа (пластику, мимику и т.д.);
- использовать приобретенные технические навыки при решении исполнительских задач;
- воплощать образную музыкальную и пластическую характеристику через приемы сценического движения;
- анализировать свою работу и работу других обучающихся;
- работать над ролью под руководством преподавателя;
Раздел «Актерское мастерство» формирует и развивает следующие навыки и умения:
- владение основами актерского мастерства;
- владение средствами пластической выразительности;
- участие в репетиционной работе;
- навыки публичных выступлений;
- общение со зрительской аудиторией, партнёрами в условиях театрального представления;
- использование игровых и тренинговых упражнений для избавления от психологических проблем;
- навыки тренировки психофизического аппарата;
- культуру поведения на сцене.
Раздел «Сценическое движение»
Прекрасная возможность научиться слышать и понимать своё тело. Органично соединить элементы внешней и внутренней техники и добиваться яркого пластического решения, эмоциональной выразительности творческих результатов.
Ученики должны знать/уметь:
- необходимые знания в области физической культуры и техники безопасности при исполнении пластических заданий на сцене;
- знание технических приемов сценического движения, в том числе с использованием различных предметов для создания художественного образа;
- использовать элементы пластической техники при создании художественного образа;
- использовать элементы пластической техники при создании художественного образа;
- использовать технические приемы сценического движения, в том числе с использованием различных предметов для создания художественного образа;
- распределять движения во времени и пространстве;
- работать в ансамбле;
- владеть простой импровизацией на заданную тему;
- проявлять самостоятельность и активное включение в творческий процесс.
Раздел «Сценическое движение» формирует следующие умения и навыки:
- координация движений
- сценическая свобода (освобождение мышц)
- культура поведения на сцене
- движение под ритм
- движение со звуком
- развитие зрительной и мышечной памяти
- владение средствами пластической выразительности
Раздел «Речь»
Искусство художественного слова – посредник между литературой и человеком.
Обучение детей сценической речи является одним из средств сохранения русских языковых традиций, воспитания через слово тех личностных качеств, которые характеризуют действительно культурного человека, гражданина своей страны.
Ученики должны знать/уметь:
- приемы дыхания, характерные для театрального исполнительства;
- строение артикуляционного аппарата;
- основные нормы литературного произношения текста;
- использовать голосовой аппарат в соответствии с особенностями театрального исполнительства;
- работать с литературным текстом;
- устанавливать непосредственное общение со слушателями;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Раздел «Речь» предусматривает формирование и развитие следующих общеучебных навыков и умений:
- использование голосового аппарата, владение дыханием;
- владение выразительными средствами устной речи;
- навыков по тренировке артикуляционного аппарата;
- владение монологической и диалогической речью;
- умение перефразировать мысль.
Во время занятий ученикам будет предложен ряд тренингов, с помощью которых учащиеся будут развивать определенные навыки и умения. Учащиеся будут вовлечены в поэтапный процесс репетиций.
Ожидаемый результат работы проекта – сценическое действо.
Литература для миниатюр
Произведения, используемые для постановки миниатюр, изучаются на предмете литература.
Авторы произведений проживают (ли) в странах, которые посещают учащиеся по программе образовательных путешествий.
Исторические события, описываемые в произведениях греческих, английских поэтов, изучаются на предмете история.
Тексты для постановки миниатюр используются в предметах сценическая речь, сценическое движение, Речь, мастерство актёра, театральной академии СПБ.
|
Класс |
Период |
Текст |
Кто |
Интеграция |
|
5 |
|
Скороговорки, пословицы поговорки русского народа |
В миниатюре текст даётся учителем |
Литература, Игры |
|
|
Стихи – Д. Хармс |
|||
|
6 |
|
Лимирики – Э.Лир, Стихи – С.Я. Маршак (на англ.яз) |
В миниатюрах текст выбирается учащимися
|
Литература Англ. язык Путешествия История ИЗО |
|
|
Мифы Древней Греции, Басни – Эзоп Батрахамиомахия |
|||
|
7 |
|
Английские баллады |
В миниатюрах текст выбирается учащимися.
|
Литература История Англ. язык Путешествия ИЗО |
|
|
«Алиса в..» – Л. Кэролл; Корабль дураков – С. Брант |
|||
|
8 |
|
«Карманная школа», полусказки – Ф. Кривин; «Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» - Дж. Родари |
Текст адаптируется и переводится учащимися.
|
Литература История Труд Путешествия МХК ИЗО |
|
|
Кукольный театр Петрушки |
Формы проведения уроков
- Репетиции
- Видео-просмотры
- Импровизации
- Игры, тренинги
Критерии контроля
Так как программа является развивающей, то она не предполагает строгих критериев контроля по результатам образования. Полученные в процессе обучения навыки театрального искусства реализуются учениками непосредственно в творческой работе, то есть в таких мероприятиях, как спектакль, театрализованное представление, творческие отчеты-показы занятий, миниатюры, концерты.
Перечень основных и дополнительных источников информации:
учебники, учебные пособия.
- Поэтика. Аристотель.
- Проблема речевого жанра. М. М. Бахтин
- Действие в драме. С. В. Владимиров
- Драма и действие. Б. О. Костелянец.
- Свобода и зло. Б. О. Костелянец
- Основы сцен движения. И. Э Кох.
- Искусство актера и режиссера. К. С. Станиславский.
- Азбука актера, режиссера и педагога любительского театра. В. Б. Соловьев.
- Музыка спектакля. Н. А. Таршис.
- О жанре. Г. А. Товстоногов
- Открытая педагогика. В. М. Фильштинский.
- …Все краски мира, кроме желтой. А. Чернова.
5 класс
Цели:
- сохранение здоровых психофизических качеств и тренировка психофизического аппарата юного актера при условии органичного игрового способа освоения материала;
- знакомство с предметом театр;
- построение фундамента для дальнейшего самостоятельного творчества;
6 класс
Цели:
- формирование творческого процесса в группе, паре, ансамбле;
- воспитание общих двигательных навыков: точности движения, правильного распределения мышечных усилий;
- тренировка воли;
- совершенствование координации движений;
- изучение понятия импровизация;
7 класс
Цели:
- освоение свободного существования в диалоге;
- изучение понятия импровизация;
- освоение понятий – роль, характер, монолог;
- освоение совместной работы над ролью (режиссер, актер);
- освоение ряда двигательных навыков – пластических заданий повышенной трудности.
8 класс
Цели:
- самостоятельное применение приобретённых навыков в работе над ролью;
- освоение таких понятий как – сценография, перевоплощение, импровизация;
- развитие мизансценического мышления и пластического мышления детей.
1. Личностные УУД
А.
Учащиеся делятся на пары. Паре даётся диалог из литературы (Н. В. Гоголь «Ревизор»). Пара разбирает поведение персонажей. Оценивает это поведение с точки зрения этических норм и принципов.
Б.
Учащимся даётся задание. Взять (воображаемую конфету), которую его попросили передать. Учащемуся очень хочется съесть эту конфету. Он съедает эту конфету. Фантик необходимо выбросить, а учащийся собирает фантики от конфет, и этого фантика в его коллекции нет. После выполнения задания учащемуся предлагается рассказать, что он чувствовал, о чём думал.
Упражнение: Учащиеся едут в метро. Сидят. На остановке входит старый человек, знакомая бабушки или мамы. Хочет сесть. Сидящие не должны уступать место. Задача сидящих обыграть своё поведение в этой ситуации. После выполнения задания учащимся предлагается рассказать, что они чувствовали, о чём думали.
В.
Учащимся даётся карточка с текстом (стихотворением) и названием профессии (президент, врач, философ). Задача учащегося рассказать текст от лица человека этой профессии.
2. Регулятивные УУД
А.
Учащиеся ложатся на полу в центре зала, изображая болото (коряги, кусты). Один из учащихся стоит с одной стороны болота, должен пройти сквозь болото достигнув стула, который стоит на другой стороне болота. Изображающие коряги и кусты мешают идущему достигнуть цели. Они могут хватать идущего за ноги. Мешающие не могут передвигаться. Как только мешающий сдвинулся с места, он автоматически перестаёт мешать.
Б.
Учащимся раздаются три карточки (посуда, еда, еда). Каждая еда оценивается в 0.5 балла. Путём обмена учащийся должен приобрести необходимые карточки с едой, чтобы получилась 1. Учащимся выдаётся маршрутный лист. На листе изображён путь обмена данного учащегося.
Игра может носить другой характер. Учащийся должен собрать необходимые ингредиенты для блюда.
|
кружки |
кружки |
0.5 кружки |
0.5 кружки |
|
ложки |
Ложки |
0.5 ложки |
0.5 ложки |
|
Ножи |
Ножи |
0.5 ножа |
0.5 ножа |
|
Вилки |
Вилки |
0.5 вилки |
0.5 вилки |
|
Кастрюли |
Кастрюли |
0.5 кастрюли |
0.5 кастрюли |
|
Стаканы |
Стаканы |
0.5 стакана |
0.5 стакана |
|
Блюдца |
Блюдца |
0.5 блюдца |
0.5 блюдца |
|
Дуршлаг |
Дуршлаг |
0.5 дуршлага |
0.5 дуршлага |
|
Чай |
Чай |
0.5 чая |
0.5 чая |
|
Варенье |
Варенье |
0.5 варенья |
0.5 варенья |
|
Колбаса |
Колбаса |
0.5 колбасы |
0.5 колбасы |
|
Макароны |
Макароны |
0.5 макарон |
0.5 макарон |
|
Каша |
Каша |
0.5 каши |
0.5 каши |
|
Сок |
сок |
0.5 сока |
0.5 сока |
|
Мороженое |
Мороженое |
0.5 мороженого |
0.5 мороженого |
|
Пельмени |
пельмени |
0.5 пельменей |
0.5 пельменей |
3. Познавательные УУД
А.
Учащийся в течение минуты рассказывает рецепт приготовления блюда, подбрасывая с заданным ритмом мячик. Далее учащийся должен рассказать этот же рецепт за 30 секунд, за 10 секунд.
Б.
Учащиеся делятся на группы. Выбирается сказка (курочка ряба, колобок). Каждой группе выдаётся карточка с названием жанра (трагедия, комедия, детектив, боевик, ужасы, мюзикл). Группа должна придумать (10 минут) и показать сказку с учётом жанра.
В.
Учащиеся делятся на пары. Пара должна придумать (3 минуты) и провести презентацию предмета (не более 1 минуты). Один изображает предмет, другой проводит презентацию.
4. Коммуникативные УУД
А.
Учащиеся делятся на тройки. В тройке: один отходит в сторону. Двое прячут предмет. Далее оба учащихся одновременно говорят третьему, где спрятан предмет (один говорит правду, другой говорит не правду). Задача каждого добиться, чтобы третий пошёл в то место, где спрятан предмет, по его словам.
Б.
Учащиеся садятся в круг. Каждый придумывает название команды. Далее учащиеся делятся на пары. В паре, каждый по очереди объясняет своё название команды. Цель прийти к единому мнению. Далее пары объединяются в чётвёрки. Каждая пара объясняет своё название. Четвёрки объединяются в восьмёрки и т.д. Цель упражнения прийти к единому мнению.
Ссылки на источники
1. Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной общеобразовательной программы в области театрального искусства «Искусство театра» (от 12 марта 2012 года).
2. Примерная программа Министерства общего и профессионального образования РФ (С дополнениями и изменениями структуры).
3. Программа театральная культура под ред. Некрасовой Л.М.,
4. Программа сценическое движение под ред. Гребенкина А.В.,
5. Программа художественное движение под ред. Кулагиной И.Е.,
6. Моя жизнь в искусстве. Станиславский К.С.
7. Основы сценического движения. Кох И.Э.
8. О действенном анализе пьесы и роли. Кнебель М.И.
9. Открытая педагогика. Фильштинский В.М.
10. О жанре. Товстоногов Г.А.
11. Драма и действие. Костелянец Б.О.
2. Примерная программа Министерства общего и профессионального образования РФ (С дополнениями и изменениями структуры).
3. Программа театральная культура под ред. Некрасовой Л.М.,
4. Программа сценическое движение под ред. Гребенкина А.В.,
5. Программа художественное движение под ред. Кулагиной И.Е.,
6. Моя жизнь в искусстве. Станиславский К.С.
7. Основы сценического движения. Кох И.Э.
8. О действенном анализе пьесы и роли. Кнебель М.И.
9. Открытая педагогика. Фильштинский В.М.
10. О жанре. Товстоногов Г.А.
11. Драма и действие. Костелянец Б.О.