Тип: коррекционно-образовательная деятельность в группе детей с нарушением зрения.
Вид: познавательное, закрепляющее
Форма занятия: подгрупповое.
Количество детей, диагноз: старшая группа, 4 человека: 3 ребенка со сходящимся косоглазием, нагрузка №4, 1 ребенок со сходящимся косоглазием, нагрузка №2.
Общие дидактические задачи:
- Формирование представлений о внешнем виде предмета.
- Формирование понятий (развитие мыслительных операций).
- Оперирование знаниями, умениями и понятиями в практической деятельности.
Специальные общие коррекционные задачи:
1. Формирование компенсаторных приемов восприятия на полисенсорной основе.
2. Формирование приемов целенаправленного восприятия с помощью алгоритмизации.
3. Обогащение знаний и формирование представлений об эталонах, обеспечивающих полноценное восприятие растительного мира (цвет, форма).
4. Расширение объёма представлений о предметах и явлениях, восприятие которых затруднено в естественном опыте ребенка (контуры).
5. Обучение детей выделять и узнавать предмет среди других.
6. Обучение переносить знания, умения, понятия в самостоятельную творческую деятельность, в свободное пространство.
Ход деятельности
Организационный момент: Отгадывание загадки:
Летом – зеленеет, осенью – желтеет, упадет – почернеет.
Вступительная беседа.
Педагог: дети, на чем растут листья?
Дети: На деревьях, на кустарниках, на цветах…
Педагог: Послушайте еще одну загадку: много рук – одна нога. Что это?
Дети: Это дерево.
Педагог: Какие вы знаете деревья?
Дети: Береза, рябина, дуб, клен, тополь…
Педагог: Народная мудрость гласит: «Человек не напрасно прожил жизнь, если он вырастил хотя бы одно дерево».
(включается музыка Чайковского. Дети имитируют прогулку по осеннему лесу и слушают, как листья шуршат под ногами).
Телесно-ориентировочное упражнение: «Одно большое дерево».
Дети встают в круг плечом к плечу.
Педагог: Мы с вами одно большое дерево.
В начале оно было низкое, (дети садятся, смотрят вниз)
Затем оно росло, росло и стало..(дети постепенно поднимаются)
Дети: Высокое.
Педагог: У него выросли толстые ветки (дети поднимают руки вверх и смотрят на них)
А на толстых ветках выросли…
Дети: Тонкие ветки.
Педагог: А на ветках красивые листочки.
Но пришла осень и листочки (дети медленно опускают облетели. руки, шевеля пальчиками, смотрят вниз.
Педагог: Наше занятие сегодня так и называется «Осенний листопад».
Ход деятельности:
1 Упражнение: «Проследи, как падают листья». (работа с траекторией)
Коррекционные задачи:
- Расширять представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности (какие бывают деревья и листья от них осенью).
- Развивать скорость и полноту зрительного обследования выбор дерева)
- Учить выделять главные признаки (от какого дерева лист).
- Закреплять сенсорные эталоны (цвет, форма).
- Проводить упражнения по активизации и тренировке зрительных функций прослеживания.
Демонстрационный материал:
Большой фланелеграф на нем: лист бумаги размером 30x42, на котором изображены в верхней части – береза желтого цвета, клен оранжевый, тополь зеленый, дуб коричневый. В нижней части листья от этих деревьев. Между ними запутанные траектории.
Раздаточный материал:
Фломастеры разного цвета.
Ход выполнения упражнения:
Дети каждый выбирают себе дерево, говорят его название и цвет; проводят траекторию от дерева к листочку, обговаривая в каком направлении ведут линию(вниз, вверх, влево, вправо).Добиваться полного ответа на вопросы педагога.
2. Пальчиковая гимнастика с карандашом. (Г.В.Беззубцева, Т.Н.Андриевская)
3. Упражнение. «Найди и обведи свой листок». (зашумленные рисунки).
Коррекционные задачи:
- Учить чтению рисунков, пониманию зашумленности изображения (смешанность разных видов листьев).
- Учить выделять по контуру один предмет среди других.
- Осуществлять работу по стимуляции и активизации зрительных функций, локализации и гигиене зрения (учитывать размеры пособий и положения поверхности стола).
Раздаточный материал:
Для ребенка со 2 нагрузкой пол альбомного листа в рамке с зашумленными рисунками (березовый, тополиный, кленовый, дубовый лист), фломастеры; для детей с 4 нагрузкой целые альбомные листы с такими же рисунками, цветные карандаши.
Ход выполнения упражнения:
(работа за столами, для детей со сходящимся косоглазием поверхность стола приподнята).
Дети находят свои листья, которые выбрали в первом упражнении и обводят их соответствующим цветом, словестно, полным предложением, описывая свою работу.(Я нашла и обвела березовый листок желтым цветом…)
4. Физкультурная минутка «Мы листики осенние».
Мы листики осенние, (разводят руки в стороны,
На веточках висели. покачивают кистями рук.
Ветер дунул – полетели. руки вверху, наклоны в стороны.
Мы летели, мы летели. бегают врассыпную
И на землю тихо сели приседают на корточки).
Ветер сильно набежал,
Листики с земли поднял.
Завертел их, закружил,
И на землю опустил
5. Упражнение: «Собери листок из частей».
Коррекционные задачи:
- Учит отбирать по цвету нужные части из общей массы.
- Учить создавать из геометрических фигур предметные изображения (листья).
- Формирование целостного образа предметов.
Демонстрационный материал:
На разносе смешанные части листьев (дуба, березы, тополя, клена).
Ход выполнения упражнения:
Дети встают вокруг разноса, выбирают части своего листка, ориентируясь на цвет, составляют целый лист. Каждый ребенок описывает из скольких частей и каких геометрических форм состоит его лист.
6. Упражнение «Где упал листок?» (работа со схемой).
Коррекционные задачи:
- Учить ориентироваться в реальной действительности в соответствии со зрительными возможностями.
- Отмечать на схеме места расположения предметов в реальном пространстве.
Демонстрационный материал:
Схема группы, листочки, расположенные в разных местах группы. Магниты.
Ход выполнения упражнения:
Дети находят по одному листочку в группе и отмечают места их нахождения магнитиками на схеме, затем описывают свои действия.
7. Упражнение «Обведи контур листка ». (работа с калькой)
8. Зрительная гимнастика.
Вот стоит осенний лес!
В нем много сказок и чудес!
Слева сосны, справа дуб,
Дятел сверху, тук да тук.
Глазки ты закрой-открой
И скорей беги домой.
(дети меняют взор, не поворачивая головы, по содержанию стихотворения)
Анализ НОД:
- Как называлось наше занятие?
- Какие задания вам показались самыми интересными? Почему?
- Какие занятия для вас были сложными?
- Что бы вы хотели узнать про деревья? Про осенние листья?
- Что можно сделать из осенних листьев?