Тепловые явления

Урок  направлен на реализацию  требований нового стандарта и концепции личностно-ориентированного обучения, на обеспечение  формирования  важнейшей компетенции личности – умения учиться.  Учебный процесс на занятии организуется так, что в процессе самостоятельной познавательной деятельности, организованной учителем, учащиеся овладевают системой знаний и умений, значимых для ученика, востребованных в повседневной жизни, важных для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Они наблюдают и объясняют физические явления, измеряют физические величины, проводят опыты и экспериментальные исследования, создают знаковые и математические модели, применяют физические знания на практике.

Цель урока:

- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

1) Личностных:

- стимулировать способность иметь собственные мнения;

- формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формировать целостное мировоззрение;

- развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира.

2)  Предметных:

• частнопредметных:

- распознавать тепловые явления, объяснять тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

- описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия;

- при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения;

- использовать для познания окружающего мира различные методы (наблюдение,  измерение,  опыт,  эксперимент);

- понимать ценности: «успех как самостоятельное преодоление затруднений».

• общепредметных:

- уметь использовать знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира в повседневной жизни;

- уметь пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты;

- уметь применять теоретические знания по физике на практике.

2. Метапредметных:

• в познавательной деятельности

- умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;

- исследовать несложные практические ситуации, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.

•  в информационно-коммуникативной деятельности

- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности.

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;

- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• в  рефлексивной деятельности

- постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;

- формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

- поиск и устранение причин возникших трудностей.

- осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

- владение умениями совместной деятельности: согласование и ко­ординация деятельности с другими ее участниками; объективное оцениваниесвоего вклада в решение общих задач коллектива

 

Демонстрационный эксперимент: «Способы изменения внутренней энергии: (излучение, теплопроводность, работа)».

Оборудование: лампа; жидкостный манометр, поверхность темная, светлая; монетка; штатив,  спица стальная, скрепки, пластилин, спиртовка.

1. Разминка:  Учитель зачитывает фрагменты из сказок.

Задача: ответить на вопрос: о каких явлениях идёт речь?

1)Снежная королева (сказка Г.Х.Андерсена)

«Раз зимою, когда шёл снежок, он вышел с большим зажигательным стеклом и поставил под него полу своей синей куртки.

- Погляди в стекло, Герда! – сказал он.

Каждая снежинка казалась под стеклом куда больше, чем была на самом деле, и походила на роскошный цветок.

- Видишь, как искусно сделано! – сказал Кай. – Это куда интереснее настоящих цветов! Какая точность! Ни одной неправильной линии».

2)Дедал и Икар (легенда Древней Греции).

«Икар забыл наставления отца, он не летит уже следом за ним. Сильно взмахнув крыльями, взлетел Икар высоко в небо, ближе к лучезарному солнцу. Палящие лучи растопили воск, скрепляющий перья, выпали они и разлетелись далеко по воздуху, гонимые ветром. Взмахнул Икар руками, но нет больше на них крыльев. Стремглав упал он со страшной высоты в море и погиб в волнах».

3)Кари Замарашка (норвежская сказка).

«Но вот, наконец, добрались они до золотого леса. Он был такой золотой, что золото капало с него золотыми каплями. И деревья, и ветки, и цветы – всё, всё было из чистого золота».

2. Задание:  записать на доске  виды теплопередачи и тепловые явления.

1)теплопроводность            1)нагревание ( охлаждение)

2)конвекция                      2)плавление (кристаллизация)

3)излучение                       3)парообразование (конденсация).
4)совершение работы.         4)сгорание.

                                                                 

3. Просмотреть видео эпизоды:

Обеспечение: «Учебное электронное издание ФИЗИКА. 7-11 классы практикум (ФИЗИКОН)», заполнить таблицу:

ВИД	ЯВЛЕНИЕ
Конвекция (колба с водой ).	Кипение, парообразование.
---------     10.

 

Вид теплопередачи	Название явления
1-10

Проверить, поменявшись с соседом по парте работой, поставить оценку.

4. Задание на повторение :

1 группа (10 человек) – тест-презентация «Тепловые явления», работа на ПК.

Пример слайдов:

2 группа (10 человек) – кроссворд на месте в тетради.

Поменяться местами через 5-10 минут.

 

1.- газообразное состояние вещества.

2.- то, что сгорая, выделяет энергию в виде тепла.

3.- переход вещества из твёрдого состояния в жидкое.

4.- мера измерения внутренней энергии вещества.

5.- переход вещества из газообразного состояния в жидкое.

6.- способ изменения внутренней энергии.

7.- перенос энергии струями жидкости или газа.

8.- способность тела совершать работу.

9.- отношение полезной работы механизма к затраченной.

 

5. Проверка дом. задания ( задания на интерактивной доске):

1)распределить рисунки по столбцам; например:

тепловые	световые

 

2)составить график плавления, парообразования для веществ на свой выбор.

Домашнее задание: повторить тему «Тепловые явления»: формулы, определения, записи в тетради.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ:     Разгадать загадки:

1) Вокруг носа вьётся, А в руки не даётся.

2) Чего в избе не видно?

3) Зимой греет, весной тлеет,

Летом умирает, осенью оживает.

4) Я вода да по воде плаваю.

5) Белая морковка зимой растёт.

6) Со стороны избы мёрзнет, а с улицы нет.

7) По синему морю, белые гуси плывут.

8) Как можно пронести воду в решете?

9) Купно, дробно зачастило, всю землю напоило.

10)  Внутри горит, кругом бурлит,

Вода кипит, пить чай велит,

Вверх пар валит.