Войти / Зарегистрироваться

Развитие креативных способностей учащихся начальных классов на уроках математики

Получить свидетельство
Автор: Волкова Ирина Викторовна

Современная жизнь предъявляет к человеку новые требования. Общество нуждается в людях творчески мыслящих, любознательных, активных, умеющих принимать нестандартные решения и брать ответственность за их принятия, а также умеющих осуществлять жизненный выбор.
Обучение больше не заключается в том, что ученик получает от учителя некую информацию и осваивает её. Сегодня ученик сам строит своё знание.
Чем лучше мы учим детей решать конкретные уравнения, чем больше даём им технических умений, тем труднее им решать задачи нестандартные и новые.  Ученики пасуют перед новым. Если у ученика сформирована «стратегия поиска ошибок», он сможет разобраться в любой жизненной ситуации, он сможет критично оценить свои действия, самостоятельно расставить приоритеты и определить цели. 
Творчество – высшая ступень психической активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное. Творчеству благоприятствует развитие наблюдательности, лёгкость комбинирования извлекаемой из памяти информации.
Для учеников начальных классов характерны неожиданные сопоставления, необычные предположения. Сама новизна предлагаемой умственной работы требует интуиции, своеобразной умственной инициативы. Ребёнку предстоит открыть много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности.
Такой деятельностью является познавательная творческая деятельность. Потому что в её основе лежит реализация и развитие познавательных интересов ребёнка. Но универсальных приёмов формирования познавательных интересов у младших школьников в практике обучения нет. Я считаю, что каждый творчески работающий учитель добивается этого, используя свои приёмы развития творческих способностей познавательных интересов [1].
Благодатный детский возраст открыт и восприимчив к чудесам познания, к умению удивляться. Бесценную помощь в решении данного вопроса оказывают уроки математики, которые обеспечивают совершенствование личности ребёнка, дают целостное представление о мире и месте в нём человека, способствуют не только развитию творческих задатков и склонностей, но и формируют готовность детей к дальнейшему саморазвитию.
Содержание математического образования ориентировано на формирование самостоятельности и культуры мышления младших школьников, общеучебных умений, которые составляют функциональную грамотность личности.
Современные инновационные педагогические технологии предполагают сведение к минимуму доли репродуктивного обучения. Зиновкиной М. М. разработана авторская педагогическая система многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ.
Ее особенность состоит в том, что учащийся из объекта обучения становится субъектом творчества, а учебный материал (знания) из предмета усвоения становится средством достижения некоторой созидательной цели. В данной системе укрупненный алгоритм проведения креативного урока представляет собой последовательную реализацию блоков и их оригинальное наполнение [4].
Рассмотрим, каким образом возможно построить образовательный процесс, основываясь на инновационные педагогические технологии многоуровневой системы НФТМ-ТРИЗ.
 
Конспект креативного занятия по теме «Числа от 1 до 9»
 
Цель урока: создание условий для обобщения и систематизации учащимися знаний и навыков сложения и вычитания однозначных чисел без перехода через разряд.
Задачи:
Образовательные: систематизировать знания детей о составе чисел от 1 до 9;закрепить навыки счёта в пределах 9; повторить состав чисел 5, 6, 7, 8; продолжить работу по обучению детей в решении задач на сложение и вычитание.
Развивающие: развивать критическое мышление, умение ставить вопросы, познавательные интересы, творческие способности; способствовать развитиюматематической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитательные: пробуждать интерес к предмету через игру; воспитыватькультуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах (планировать работу, совместно оценивать результат работы).
Планируемый результат:
Предметные умения
– Складывают и вычитают однозначные числа.
– Находят значение числового выражения в одно действие на сложение и вычитание.
– Решают задачи на сложение и вычитание.
– Правильно употребляют в речи математические понятия.
УУД
Личностные: осознают математическое составляющее окружающего мира.
Регулятивные: формулируют цель на уроке с помощью учителя; определяют проблему урока; проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают правильность выполнения действия; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывают своё предположение.
Коммуникативные: учатсяоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других.
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Основные технологии развития УУД, используемые в рамках урока:
– Технология проблемно-диалогического обучения.
– Технология продуктивного чтения.
– Технология оценки учебных успехов.
Методы: словесный, практический, наглядный
Ресурсы:
1. Основные:
– Математика. Л. Г. Петерсон;
– компьютер (для учителя);
– проектор;
– экран;
– презентация «Числа от 1 до 9»;
– веер цифр;
– билеты на поезд с составом числа 8;
– таблички с буквами;
– карточки с примерами у каждого ученика.
2. Дополнительные:
– песня «Голубой вагон»;
– корзина с цветами;
– конфеты;
– подарки для мам.
 
Ход урока
1. Блок «Мотивация».
Мотивирование учащихся к предстоящей деятельности на уроке (1 мин.).
– Сегодня прекрасный весенний денёк! Я желаю вам хорошего настроения и плодотворной работы на уроке.
– Кто хозяин на уроке? (Ученик.)
– А его помощники? (Учебник, тетрадь, ручка, карандаш.)
– Посмотрите, ваши помощники на месте? (Учащиеся проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах.)
– Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи в получении знаний. (Приветствуют друг друга.)
2. Блок «Постановка учебной задачи».
Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать тему и цель для изучения в совместной деятельности с учителем (2 мин.).
Подготовленные ученики читают стихотворение Н. Саконской «Разговор о маме».
Ученик 1.
От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Ученик 2.
Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообща.
За то, что когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Ученик 3.
Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
Прийти головою –
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
Ученик 4.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.
Все.
И просто за то,
Что она – наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её [2].
– Кому посвящено это стихотворение? (Мамам!)
– На нашем уроке, посвящённом Женскому дню 8 Марта, мы постараемся порадовать наших мам своими знаниями.
– Вспомните темы прошлых уроков. (Числа от 1 до 9.)
– Прочитайте тему сегодняшнего урока
– Значит, чему будет посвящён наш урок? (Будем повторять состав чисел.)
– Что хотите сегодня повторить на уроке? (Выслушиваются предположения детей.)
– Какие задачи, и в какой последовательности нам помогут достичь нашей цели? (Выслушиваются предположения детей.)
3. Блок «Содержательная часть».
Организация выполнения учащимися пробного учебного действия; фиксирование учащимися индивидуального затруднения; фиксирование во внешней речи причину затруднения (10 мин.).
– Ребята, а вы любите сказки?
– Назовите свои самые любимые сказки. (Выслушиваются ответы детей.)
– Сегодня мы с вами вспомним сказку, героиню которой тоже можно поздравить с 8 Марта. А как её зовут, мы узнаем, выполнив задание.
Интеллектуальная разминка
В 4 + 3 – 6 + 8 – 5              Ь 5 + 2 – 4 + 5 – 2
А 9 – 3 + 0 – 2 + 4              И 4 + 2 – 3 + 1 + 3
А 2 + 2 + 5 – 9 + 3              М 9 – 7 + 5 – 4 – 1
Н 8 – 1 + 2 – 6 – 2               Л 6 + 2 – 4 – 2 + 3
– Расположите ответы в порядке возрастания.
– Как же зовут эту девочку? (Мальвина)
– А из какой она сказки? (Из сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино».)
– А кто из героев этой сказки может её поздравить? (Буратино, Пьеро, Артемон.)
– Отправимся мы в гости к Мальвине на поезде.
Математический диктант
– Приготовили ладошки. Ритмичный счёт до 10.
– Сосчитайте от 1 до 10, от 9 до 1.
– Назовите последующее число 4, 7.
– На сколько последующее число больше предыдущего?
– Назовите предыдущее число 6, 9. На сколько предыдущее число меньше последующего?
– Какое число стоит между 7 и 9?
– Какое число стоит слева от 4, 7, справа от 8, 3?
– Назовите соседей числа 9.
Состав числа 8
– Поторопитесь приобрести билеты! Цена билета 8 рублей. Вам необходимо разными монетами их набрать.
8 = … + … + … + …
8 = … + …
8 = … + … + …
– Ребята, но вот беда, вагоновожатый – кот Базилио, говорит, что не пусти нас в вагон, если мы не расскажем ему пословицы о маме.
Состав чисел 5, 6, 7, 8.
– Молодцы, ребята! Скорее все в вагоны, наш поезд скоро отправляется! Но посмотрите, лиса Алиса уже успела нам помешать и заклеила все окошки. Быстро их открываем, вспоминая состав чисел. (Дети показывают ответы с помощью веера.)
 
   
4. Блок «Психологическая разгрузка».
Снятие напряжения (1 мин.).
– Итак, в путь! Пока наш поезд набирает обороты, мы немножко отдохнём.
Звучит мелодия песни «Голубой вагон». Дети выполняют движения в такт музыке.
Едем, едем, долго едем,
Очень длинен этот путь.
Скоро до Москвы доедем,
Там мы сможем отдохнуть.
Вот поезд наш едет,
Колёса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу-чу, чу-чу, чу-чу!
Бежит паровоз.
Далеко-далеко ребят он повёз [3].
5. Блок «Интеллектуальная разминка».
Обеспечение знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения (8 мин.).
– Путь наш не близок, и, чтобы не было скучно в дороге, мы займёмся математическим счётом. Составьте и запишите выражения, решите их.
 

– Не забудьте о правилах посадки за партами во время письма. Помните о правильном написании цифр.
– Что общего у примеров первого столбика? (Они на сложение.)
– Назовите компоненты на сложение. (Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.)
– А во втором столбике, какие компоненты? (Уменьшаемое, вычитаемое, разность.)
Упражнения на вычисления
– Так как Мальвина с нетерпением ждёт нашего приезда, прямо с поезда мы отправим ей поздравительную телеграмму.
Отвечающий на вопрос ученик переворачивает карточку с нужным ответом
3 6 8 1 4 7 10 2 5 0 9
– Какое число меньше 8, но больше 6?
– Какое число больше 5, но меньше 7?
– Горело 7 свечей, 3 свечи погасили. Сколько свечей осталось?
– Курица, стоящая на одной ноге, весит 2 кг. Сколько весит курица, стоящая на двух ногах?  
– Чему равно I слагаемое, если сумма равна 7, а II слагаемое – 2?
– 7 уменьшить настолько же?
– Вера ищет подружек, которые спрятались от неё. Сколько спряталось подружек,если она увидела 8 ног?
– 7 увеличить на 3?
– Шла старушка в Москву. Навстречу ей три дедушки. У каждого по 2 мешка. В каждом мешке по коту. Сколько всего человек шло в Москву?
– Уменьшаемое 9, вычитаемое 1. Чему равна разность?
– 4 увеличить на 5?
– Давайте хором прочитаем телеграмму. (Поздравляем!)
– Молодцы! Телеграмму мы с вами отправили. Едем дальше!
6. Блок «Работа в группах».
Реализация дальнейшего действия в соответствии с планом (14 мин.)
Решение задач
Ой, а это кто, ребята? (Карабас-Барабас, хозяин кукольного театра.)
Ребята, он говорит, что не пустит нас к Мальвине, пока мы не решим задачи. В этом поможет нам учебник. Откройте страницу 12.
Почему это текст, а не задача? (Нет вопроса)
Что вы хотели бы спросить у соседа, глядя на рисунок? Задайте друг другу вопросы, составьте по рисунку рассказ с вопросом и ответьте на него. Выберите одну из предложенных Буратино схем, которая подойдёт к данной задаче. Запишите в тетрадь решение и ответ, не забывайте об орфограммах. Оцените свою работу.
7. Блок «Компьютерная интеллектуальная поддержка».
Дети работают с ноутбуками (7 мин.).
– Молодцы, ребята! Справились с задачами Карабаса-Барабаса. А вот и наша остановка. Нас встречает сама Мальвина. Что нужно ей сказать? (Поздравляем!)
– В заключение нашего урока Мальвина решила проверить, как вы усвоили тему и умеете ли работать самостоятельно.
– Каким будет следующий этап работы? (Самостоятельная работа.)
– Мальвина угощает всех вас конфетами с арифметической начинкой. Чтобы обменять их на настоящие, надо решить примеры:
 3 + 5                 9 – 9
 4 + 6                 8 – 4
 5 + 5                 6 – 5
 2 + 5                 9 – 7
 4 + 4                 6 – 3
 3 + 6                 9 – 5
 4 + 3                 8 – 7
8. Блок «Резюме».
Вспоминание содержания основных этапов урока, рефлексия и оценивание собственной учебной деятельности (2 мин.).
– Подведём итог работы на уроке.
– Какие цели ставили?
– Достигли цели?
– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться?
– Определите цель следующего урока.
– Оцените свою деятельность на уроке, выбрав утверждение, с которым вы согласны. (Дети закрашивают листочек на дереве успеха.)
Зелёный – все получилось, справился со всеми заданиями.
Синий – не все получилось, остались вопросы.
Красный – ничего не понятно, с заданиями не справился.
 
Ссылки на источники
  1. Сульчакова Е. Ю. Развитие творческих способностей учащихся на уроках математики в условиях реализации ФГОС // Всероссийский фестиваль педагогического творчества. – URL: https://educontest.net/ru/105710/%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%BF%D0%BE-%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5/
  2. Саконская, Н. Разговор о маме [Текст] / Н. Саконская. – М.: Детская литература, 1985 г. – С. 22–23.
  3. Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1–4 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. - М.: ВАКО.2007. -208 с.
  4. Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с.

Похожие публикации