Технологическая карта урока

Тема

 Обращение

Цели и задачи урока

Цель: актуализировать знания об обращении; повторить  правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями; развивать умение выразительно читать предложения с обращениями.

Задачи:

 - развивать умение находить в предложении обращение;

-формировать умение составлять предложения с обращением;

-учить выделять обращения на письме в начале,  середине и конце предложения;

Тип урока

Открытие новых знаний

Планируемые результаты

Предметные:  научатся находить обращения в предложении;

составлять предложения с обращением;выделять обращение на письме; получат возможность научитьсяпонимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работают в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; осуществляют  самопроверку.

Метапредметные :

Регулятивные  – умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.  определяют,   формулируют цель на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; планируют своё действие с поставленной задачей, вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные  –- умение извлекать информацию из учебника, энциклопедий, словарей, текстов;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передают  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Русский язык »; осваивают  способы решения проблем творческого и поискового характера; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.

 Коммуникативные  – умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваются  и приходят к общему решению при работе в группе;  излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Личностные - проявление уважительного отношения к окружающим при обращении; развиваются  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находят выход из спорной ситуации; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формируют уважительное отношение к иному мнению.

Межпредметные связи:

-чтение (работа над выразительностью чтения)

 Ресурсы

1.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс .М.: «Просвещение», 2014 г.
2.Методическое пособие, наглядный материал, ИКТ.
3.Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого(«Школа России»)

Термины и понятия

 Обращение

№

Этап урока,

вид деятельности.

Содержание учебного процесса

Деятельность учащихся

Форма организации УД

Формируемые

УУД

Ресурсы

1.

Организаци-

онный момент.

Цель:включение в учебную деятельность

Настрой на учебную деятельность.

Прозвенел для нас звонок!

Начинается урок!

К нам без опоздания

приходи старание,

Помоги нам потрудиться –

Мы пришли сюда учиться!

Приветствие

учителя.

коллективное

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2.

Самоопределение к деятельности.

Цель:выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Обратите внимание на

задание,  прочитайте  и

  найдите отличия.

-Чем различаются предложения?

    Люди Земли борются за охрану окружающей среды.

Ребята охраняют зеленые насаждения.

   Люди Земли, боритесь за охрану окружающей среды!

Ребята, охраняйте зеленые насаждения.

Сформулируйте тему урока.

-Что об этом знаете? Не знаете?

-Чему будем учиться на уроке? Какие цели вы перед собой поставите?

-Что это за слова?

Учебная задача:  

•узнать,что такое обращение;

     •познакомиться с правилами оформления обращений на письме;

     •наблюдать над ролью обращений в речи, местом в предложении.

Анализ.

Выводы. Высказывания. Формулировка темы урока, учебной задачи.

Слова-обращения

Формулируют учебную задачу

коллективное

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной   форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока,

  Слайд 6

3.

 Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:Построение детьми нового способа действий и формирования способности к его выполнению.

 -Давайте обратимся к словарю С.Ожегова.

 -А теперь прочитайте определение в учебнике с.17

-А какое определение «обращения» вы бы  лучше запомнили?

Почему?

 Вывод:

Определение, которое дано в учебнике

Понятнее дано определение

группами

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

 Регулятивные: целеполагание,

общеучебные:

выделение и формулирование познавательной цели,

поиск и выделение необходимой информации

Словарь

Учебник

Закрепляет  ся навык работы с информационными источни-ками 

4.

Первичное закрепление под руководством  учителя.

Цель:усвоение нового способа действий.

1. Работа в тетрадях ( упр.20 стр.17),  .

2.-Обращение не всегда обособляется запятыми.

Обратите внимание на 

-Где стоит обращение?

-Как оно выделено на письме? Интонационно?

Вывод:

Если обращение стоит в начале и произносится с сильным чувством, то выделяется восклицательным знаком.

-Запишите предложение в тетрадь по памяти.

Нахождение в тексте учебника информацию по данному вопросу. Выполнение ра-боты в тетрадях.                                                                                                              

Взаимопроверка.

Люди! Берегите природу!

в начале

запятыми, паузами

индивид.

парная

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Формирование умения работать с информацией Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс .М.: «Просвещение», 2014 г.

Слайд 7

5

Физкультминутка

-Встречалось ли обращение в физкультминутке. Кто может назвать?

-Кто желает, может записать предложение в тетрадь.

 Эй! Лeжeбoки! Ну-кa встaвaйтe, нa зaрядку выбeгaйтe!

Xoрoшeнькo пoтянулись. Нaкoнeц-тo вы прoснулись!

Нaчинaeм.

 Всe гoтoвы? (проговаривают вслух)

группавая

Учитель обращает

 внимание ребят, как данная физкультминутка связана с темой урока.

6.

Закрепление нового материала.

Самостоятельная работа

1.Игра «Выбери меня»

Ребята, перед вами на слайде

 предложения   

 - Слушай Незнайка выручи меня отсюда.

 - К утру мороз крепчал.

- Цветик научи меня сочинять стихи.

- Муравьи санитары леса.

-Вылезайте муравьи после зимней стужи.

Задание: выбрать предложения с обращением, расставить знаки препинания.

Включение с систему знаний

 2. Тест по теме

Уточняют и расширяют свои знания об обращении.

 Делают задания в отдельных карточках.

Работа в паре

 Регулятивные:

Сравнение выполненного задания с заданным эталоном,

общеучебные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности,

 Коммуникативные:

продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Слайд 8

Тест

Слайд 9

7.

 

8.

Рефлексия учебной деятельности. 

Цель:самооценка результатов деятельности.

Домашнее задание.

1. Итог урока

-Что нового узнали?

-Чему учились сегодня на уроке

-Какие вопросы рассмотрели?

  - Ребята, какую роль обращения играют в нашей жизни?

-Что выражают обращения?

-Представьте, если бы обращения исчезли из нашей жизни?

Всем нам при общении
Поможет обращение

К людям, звёздам или птицам

Можно смело обратиться.

Только, друг, не забывай:
   Запятые расставляй.

2. Оценка работы.

3. Рефлексия. Моё настроение в конце урока.

4. Домашнее здание.

Написать мини –письмо любимому сказочному герою, используя обращения и вежливые слова.

Подводят итог урока.

Отмечают  основные позиции нового материала,

и как они их усвоили. Заполнение листа самооценки.

Делают самооценку своей деятельности на уроке.

меня удивило..,

больше всего мне

понравилось… ,

было трудно.., ,

было интересно…,

я хочу поблагодарить за…

индивид.

 Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Развитие умений работать в статичных группах.

Слайд10

Слайд 11