В настоящее время только творческий человек, нестандартно мыслящий, может достичь успеха. Формирование и развитие способностей к творчеству – одна из актуальных проблем современной педагогики, которая особенно остро стоит перед учителем начальных классов. Ведь именно в этом возрасте у детей закладывается умение мыслить, рассуждать, творчески подходить к разрешению проблем. Творческие способности представляют собой личностное свойство, которое приобретается в результате особым образом организованного процесса познания с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Структура творческих способностей младших школьников представляется через систему мотивов, умений творческой деятельности, объединённых в три компонента: мотивационный, содержательно – операционный и эмоционально – волевой. Для развития у детей творческого мышления необходимо, чтобы они почувствовали удивление и любопытство [1]. Развитие творческого мышления у учащихся зависит и от наличия на уроках заданий открытого типа, т. е. заданий, которые дадут возможность применять свои знания в нестандартной ситуации. У учащихся появится необходимость обобщать, анализировать, прогнозировать, применять воображение. Русский язык в школе – это инструмент познания, мышления, развития, он обладает богатыми возможностями творческого обогащения. Именно развитие творческих способностей ведёт к формированию познавательных интересов, к развитию любознательности. И развивать эти творческие способности помогает креативная педагогическая система НФТМ – ТРИЗ [2], цель которой, формирование творческой личности учащихся.
Предлагаемое занятие по предмету русский язык во 2 классе по теме: «Развитие умения задавать вопросы КТО? и ЧТО?» будет состоять из блоков:
Блок 1 – мотивационный
Блок 2 – содержательная часть
Блок 3 – психологическая разминка
Блок 5 – интеллектуальная разминка
Блок 6 – содержательная часть
Блок 8 – резюме.
Блок 4 - Головоломка и блок 7- Компьютерная интеллектуальная поддержка исключены из занятия ввиду того, что содержательная часть и интеллектуальная разминка достаточно насыщена материалом ((Бычкова Ю.В., 3)
Блок 1.Мотивация (удивление, сюрприз)
1. Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
- Наш урок будет необычным потому, что мы отправимся в путешествие. Вы любите путешествовать?
- В пути нас ждут интересные встречи, трудные препятствия и, конечно, радость побед. И так в путь, друзья!
Блок 2. Содержательная часть (содержит программный материал учебного курса и обеспечивает формирование системного мышления и развития творческих способностей)
1. Пятиминутка чистописания. Препятствие «Тучка»
Только что светило солнышко, приглашая нас в дорогу. А вот уже нам и первая неприятность – на небе появилась темная грозовая туча. Но что же это капает из неё вместо капель дождя?
- Буквы. а, р, к, п, л,
- Найдите лишнюю букву. Докажите.
- Из каких элементов она состоит? Овал, прямая линия с закруглением внизу.
- Пропишем строку. Напишем соединения с согласными буквами из тучки.
- ар, ра, ак, ка, ап, па, ал, ла
- Составим слова из этих букв.
- Парк, лак, рак, пар
- На какие группы можно разбить эти слова? КТО? ЧТО?
- Вы умеете это делать?
- Кто сможет сформулировать тему урока? Развитие умения задавать вопросы КТО? и ЧТО?
- Верно. Развитие умения задавать вопросы кто? что?
- Сформулируйте задачу урока: тренироваться ставить вопросы к словам.
- Молодцы. С первым испытанием мы справились. А чтобы в пути было весело и выглянуло солнышко, выделите у себя самые красивые написания букв, слогов и слов.
Самоконтроль: зажги огоньки
1. Словарный диктант. Продолжаем наше путешествие. И на нашем пути цветочная поляна, а цветы на ней необычные: на каждом - загадка. Сделаем здесь привал, отдохнём и отгадаем загадки.
- Я не будильник, но бужу,
Я с бородой и в шпорах.
С большою важностью хожу
И вспыльчив, словно порох. (петух)
- У сосны и ёлки
Листики – иголки,
А на каких листочках
Растут слова и строчки. (тетрадь)
- Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я… (капуста)
- Сидит красная девица в темнице,
А коса на улице. (морковь)
- Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков,
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (воробей)
Запишите отгадки, поставьте к ним вопросы. Подчеркните орфограмму.
(кто?) петух, (что?) тетрадь, (что?) капуста, (что?) морковь, (кто?) воробей.
2. Актуализация знаний.
- На какие группы можно разделить записанные слова?
- Какие слова отвечают на вопрос КТО?
- Они называют одушевлённые предметы.
- Какие слова отвечают на вопрос ЧТО?
- Они называют неодушевлённые предметы.
- Как различают названия одушевлённых и неодушевлённых предметов?
Обобщение: одушевлённые предметы отвечают на вопрос (кто?), а неодушевлённые на вопрос (что?).
Картинки: шарик, Шарик, Орёл, орел.
- Верно ли сделаны подписи?
- Почему одно и тоже слово написано в одном случаи с заглавной буквы, а в другом с прописной?
- С заглавной буквы пишутся собственные имена.
4. Отработка умений на различных видах упражнений.
- Препятствие «Бревно» -
Отдохнули на полянке и снова отправляемся в путь. Но что это? Прямо на тропинке лежит – бревно. Чтобы его убрать, мы должны разобрать слова, записанные на нём.
Россия, река, книга, писатель, собака, Пушкин, Байкал, город, дерево, школьник. (Дети предлагают варианты для разбора слов: 1) написание слов с заглавной и строчной буквы; 2) слова, отвечающие на вопрос КТО? и слова, отвечающие на вопрос ЧТО?
Взаимопроверка.
Самооценка: за каждое правильное слово 1 балл
Блок 3. Психологическая разгрузка. В качестве психологической разгрузки использовала на уроке «Пальчиковую гимнастику» ВЕНТАНА – ГРАФ: упражнение «Бабочки».
Блок 5. Интеллектуальная разминка
Индивидуальная работа учащихся по формированию умений. Продолжаем свой путь. И перед нами ещё одно трудное испытание – «Гора». Сможет преодолеть её только тот, кто справится со всеми заданиями в карточке. Выполнив первое задание, выходите к доске, ставите свой кружок у цифры 1, выполнив второе задание – переносите свой кружок к цифре 2, сделав третье задание – к цифре 3.
1. Необходимый уровень: Спиши слова. В один столбик запиши слова, которые отвечают на вопрос кто? в другой – на вопрос что?
Настя, игрушка, мышка, гроза, школьник, дорожка, гриб, книга, брат, Дружок, берёза.
Проверь. Оцени: всё правильно – 2 балла,
есть ошибки – 0 баллов
2. Программный уровень Дидактический материал. №33
Выполнить задание ко второму и третьему отрывкам.
Проверь. Оцени: вся работа оценивается в 11 баллов. За каждое пропущенное слово – минус 1 балл.
3. Максимальный уровень: Найди ошибки. Запиши правильно.
Улетел орёл за город орёл.
Наш шарик поймал воздушный шарик.
Не бойся морозов, Серёжа морозов.
Хороши груши в корзине у груши.
Проверь. Оцени: за каждое правильно записанное предложение – 2 балла.
Молодцы! Преодолели и это испытание на нашем пути и сделаем привал. Придумать и записать предложения по схемам:
Блок 6. Содержательная часть
- Составить предложения по опорным словам:
КТО? и КТО? помогал маме.
ЧТО? ЧТО? И ЧТО? собрали мы на грядке.
А в саду выросли красные ЧТО? и розовые ЧТО?
КТО? И КТО подарил цветы бабушке.
Прочитайте предложения. Можно ли назвать их текстом? Придумайте заголовок.
Блок 7. Резюме (развитие навыков качественной оценки и самооценки личной и коллективной деятельности)
Закончилось наше путешествие. Вспомните цель нашего урока. Оцените свою работу. Подсчитайте общее количество баллов. Спасибо за урок.
Ссылки на источники:
- Астахова Н.В. Проблемно – игровые ситуации как средство развития креативности младших школьников в рамках системы НФТМ – ТРИЗ
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. - Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. - 212 с
- Бычкова Ю.В. Развитие креативного мышления у учеников младшего школьного возраста в рамках системы НФТМ – ТРИЗ.